施伟

心理学上有个“皮格马利翁效应”，指的是热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期望者的行为达到他的预期要求。一位著名的教育专家也 曾说过：你希望学生向什么方向发 展，你就朝什么方向去鼓励;你希望学生在哪些方面有所进步，你就要在哪些方面加以肯定。

我就经常给学生“戴高帽”，不断' 地赞美他们，鼓励他们，所以与其他 班级相比，我班学生个个都很有上进心，无论是在思想道德方面，还是在学习方面等，都走在同年级前列。

小语同学学习成绩很差，都是小几十分。她上课 不認真听讲，总爱做小动作;作业，连 个本子都没有，更不用说做了。其他老师对他头疼万分，在交流中，都特 意向我交代，这孩手学习是没救了， 最好找个理由让他转学，否则会影响班级成绩。

接下来，我给了她极大关注，尤 其是在学习上。她稍有进步就怕是 一丁点儿，我都会及时给予肯定与鼓 励，及时夸她。小语没有睡觉，于是我夸道，“哎！又有 进步了！ ”;她上交了作业，我马上表 扬，“很好，继续努力！”在我不断地赞扬、鼓励之下，慢慢地，她的学习有了明显的改变，上.课认真听讲了，尽管有时上课像是在 听“天书”，但她还是 硬着头皮听下去;作业也开始做了， 尽管绝大多数情况下都不会，但她仍 能在老师与同学们的帮助下完成。

小迪同学相当具备当班干部的素 质，可就是不肯当班干部。一是怕耽 误了自己的学习，二是怕得罪了同 学。我上任后，经常夸他：小迪是个热心肠的人，谁说他不愿为同学 服务！小迪思想好，觉悟高，组织能 力强，准能当个好班干部！

在我的热切期望下，不但小迪走 上了为同学服务的路，而且还干得很出色！C403D9D1-67BC-4F41-B331-570E18E3DC79