洪玲

[摘要] 实行“双减”政策，目的是为了减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和课外辅导负担。作为一名小学班主任，在工作中要做到加强常规教育，树立正确认知;重视家校携手，合作共育成长;开展主题活动，解决存在问题;强化师生互动，关注学生心理;注重理念创新，助力学生发展，让立德树人、全面发展的教育根本任务真正得到落实，让“双减”政策真正落地生根。

[关键词] “双减”政策;常规教育;合作共育;理念创新

2021年7月下旬，全国各地开始实行“双减”政策，目的是为了减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和课外辅导负担。政策颁布后，义务教育阶段的学校大力落实“双减”政策，采取多种措施减负增效。作为一名小学班主任，要与时俱进，树立立德树人、全面发展的观念，基于小学生的心理特征、认知规律和学习基础进行适当研究，尽可能调动小学生的学习积极性和学习自信心，让双减政策真正落地生根，取得实质性成效。

一、加强常规教育，树立正确认知

党的十八大报告中提出把“立德树人”作为教育的根本任务，思想道德教育成为重要的课程。小学阶段是学生成长和发展的关键时期，也是世界观、人生观、价值观的成型时期，但小学生辨别能力不强，在“双减”政策背景下，小学班主任更需要通过加强思想道德教育来培养小学生良好的道德品质，帮助小学生树立正确的认知，拥有更加高效的学习方式，从而促进学习效率的提高，缓解学习压力。

作为一名小学班主任，我经常通过班会、队会、道德与法治课、学科教学，以及课余时间与班级学生进行交流，加强对学生课堂纪律、常规、礼貌礼仪、卫生习惯等方面的教育，有时也会基于学生发生的具体事情展开讨论，使学生认识到存在的不足并学会处理问题的方式。不知不觉中，班级里形成了正确的舆论导向、积极向上的班风，同时激发了学生的学习积极性，也使学生明确了努力的目标。

二、重视家校携手，合作共育成长

家校共育是指将家庭教育和学校教育结合起来，引导家长真正参与到学生的教育当中，使学生在家长的参与下体验到被关爱的感觉，激发积极的情感，发掘小学生的学习潜力。“双减”政策给家校共育的开展提供了更为有利的条件，缓解家长辅导孩子作业的压力，让家长有更多时间参与到亲子活动中。小学班主任在进行教育教学工作时，邀请家长参与并鼓励家长根据自己对孩子的了解对教育教学提出建设性意见，可以使班主任基于学生的学习需求创新教学模式，改善教育方式，调动学生的学习积极性。学校和家庭均以提高学生的学习效率、促进学生身心健康成长为目标，家校携手合作共育也能促使家长和教师加强交流，教育教学变得更为高效。

我校班主任经常通过QQ、微信、公众号平台等信息技术手段向家长分享学生在校的学习、活动状态，家长通过与教师的交流介绍家庭氛围、家长的教育理念，以及孩子在家庭中的生活、学习情况。有时，我们还结合职业邀请家长进课堂为孩子们讲解一些职业的特点。如果家长是医生或者护士，可以请家长介绍常见病的医治与预防、伤口的护理等;如果家长是交通警察，可以请家长介绍一些交通规则及道路交通安全知识……每次家长进课堂讲解，孩子们都听得非常用心，并且尝试将学到的方法应用到实际生活中，更重要的是让他们体会到父母工作的辛劳。而家长则对教师和学生有了更多的了解，家校共育实现了亲子关系、师生关系、家校关系的良性发展、和谐发展。

三、开展主题活动，解决存在问题

主题班会活动是班主任在教育工作中的重要内容之一，通过主题班队会的合理开展，可以对学生的学习状态、心理活动进行深入剖析，有针对性地解决班级存在的问题。“双减”政策实施以来，我们有更多时间关注学生的心理发展与学习情况，更有针对性地明确班会主题，在班会中与学生进行积极讨论，对学生的学习习惯及学习方法进行探究，缓解学习压力，激发学习潜力。

例如，针对六年级学生出现的早恋现象，我们开展了“早开的花”主题班会，和学生畅谈男女同学之间的友谊、学生的学习任务、早恋的危害等等，让学生明白这种男女生之间的好感只不过是对对方的一种欣赏，我们要学会欣赏、悦纳别人，并将这种欣赏化作学习的动力，拓展自己的知识，提高自身的能力，使自己成为更加优秀的人。

四、强化师生互动，关注学生心理

“严师出高徒”是很多教师固有的认知，但这种方式很容易在班级形成压抑的学习氛围，进而抑制了学生的学习积极性。小学班主任要学会做调解师、融合剂，去调适学科教师与学生之间的关系，更要做学生的心理咨询师、良师益友，做学生最亲近与信任的人，使学生能敞开心扉与老师交流，拉近师生情感距离，从而让教学氛围变得更加轻松愉悦，以高质高效落实“双减”

政策。

比如，在课堂上班主任要积极地引导学生参与问题讨论，学生不仅要参与进去，班主任也应该主动参与到学生的讨论当中，让学生逐渐感受到班主任的和蔼可亲，从而敢于主动与班主任进行沟通和交流，加深师生之间的感悟，当学生再次产生压力时就可以借助班主任的帮助来调整状态，激发出自身的学习潜力。

五、注重理念创新，助力学生发展

不同学生学习能力和学习基础不同，这些不同点会使学生之间产生差异，长此以往会使学生之间产生不同的学习压力，影响到学生的学习状态。小学班主任需要通过研究同一年龄段学生学习的共性特征及学习风格，大胆创新设计符合学生学习特点的教学方式，同时尊重学生之间的个体差异，让学生根据自身学习能力进行学习，培养学生的学习积极性与自信心，进而激发学习潜力，逐渐提高学习能力。

比如，教师将“以生为本”作为课堂教育的主要理念方针，能够讓学生逐渐感受到自身在课堂上的学习地位，逐渐激发出学生的学习信心。小学班主任要积极对教学理念进行创新，根据“双减”政策的要求去设计符合学生学习特点的教学模式，同时要尊重学生之间的学习差异，让学生能够根据自身的学习能力进行学习，逐渐打好学习基础，从而提高学习的积极性。通过教学理念的创新，班主任能够有效激发学生动力，进而让课堂教学变得更加高效。

总之，小学班主任在进行教育教学工作时，要以减负增效为目标，设计多种活动去挖掘学生的学习潜力，让立德树人、全面发展的教育根本任务真正得到落实，让“双减”政策真正落地生根。

[参考文献]

[1]刘敏.立德树人背景下小学班主任工作新探[J].科学咨询，2019.

[2]刘博.新课程背景下的小学班主任工作[J].文学教育，2017.