作者简介

冯志兰，上海市閔行区莘庄镇小学班主任，上海市特级教师、上海市班主任带头人，上海市第三、四、五期班主任工作室主持人，上海市品德与社会教材编写组成员，上海师范大学师范生“德育实践创新基地”导师。先后被评为全国优秀教师、上海市十佳班主任、上海市模范教师。曾获上海市园丁奖、长三角地区班主任基本功大赛小学组一等奖等。

第一篇章 引述：庆幸角色定位的正确抉择

一次，我与来自广东的优秀班主任座谈，大家希望我谈谈自己的成长经历。我在想，其实我与很多老师的成长史应该是大同小异的。所谓幸福的人，他们幸福的感受是相同的，作为优秀的一线班主任，成长史也应该是相近的。如果一定要说些什么，我想我要感谢1996年7月，那时只有18岁的自己，在回答老校长岗位抉择时脱口而出的那句话：“我要教语文，我要做班主任！”感谢当时的许校长答应了我的请求，才有了25年后，今天在这里与优秀的班主任一道畅谈成长的我。这一路的成长，我在班主任这个人生导师岗位上扮演了一个怎样的角色呢？第一个浮现在我脑海里的，也是我今天这篇成长故事的题目——躬身前行，争做睿智的引路人。

第二篇章 班级：搭建公共生活的多维平台

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中有这么一段广为流传的名句：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。而我，愿意做那棵树，那个灵魂，那片云，在润物无声中成为孩子幸福成长的人生导师，在活动中孕育教育：让班级成为一个适合学生自由、健康、幸福成长的乐园，孩子们能在班级生活这片沃土中成长为一个真正的小公民。为了实现这一理想，我在班级建设中主要围绕五个方面展开工作：

一、班级公共生活话语平台

这是师生间、生生间交流和沟通的媒介，是增进彼此信任和使师生关系更加和谐的平台，也是形成正确的集体舆论导向的正能量平台。

我在班级中开辟的公共话语平台主要有“班主任寄语”“心情语报”“循环日记”等平台。

“心情语报”是让学生以写信的方式把心里的想法通过纸笔记录下来，再投进心情语报箱。这些信件，有助人为乐的好事，有自己内心的倾诉，有对班级工作的建议，有对别人生日的祝福，有自己犯错后的道歉，也有澄清事实的声音，有欢乐，有伤心，有烦恼，也有失落，都是学生内心深处最真实的独白。班主任每周二、四打开信箱，认真阅读，从而让师生之间更加了解与信任，彼此的心贴得更近。“心情语报”构筑起师生之间的心灵桥梁，使许多可能发生的误解、矛盾在萌芽状态中就得到了解决，让班级的氛围愈发和谐。

二、班级公共生活岗位平台

这是让班级全体学生参与班级日常生活管理、培养学生公共责任意识、促进学生实践能力发展的平台。以班报为例，介绍班报中的岗位如何设立：

班报名为“3M”报，每双周一出版，及时报道两周中班级的活动信息、好人好事等。在班报的创刊号上，学生主编陈同学阐明了3M报的宗旨：“3M报是一座架起大家之间沟通的桥梁;3M报是一本记录我们点滴记忆的书籍。”说明了它具有新闻性、激励性和史料性的价值，因此深受学生们的喜爱。3M报的编辑社团是由学生自主应聘组成的，有执行主编、记者、特约记者、摄影、印刷等，分工明确，图文并茂，采用电脑制作，彩色打印，出版准时，充分发挥了学生自主办报的智慧和能力。考虑到3M报的编辑团队成员相对稳定，为了让更多学生能在办报过程中得到锻炼、开发潜能，我们还增设了特约记者，特约记者根据每期班报主题自主投稿。

无论是班级中的哪个岗位，我一直秉持：自主竞聘上岗，阶段民主评议，人人岗位述职，让班级岗位真正发挥作用。无论是班报的各类岗位，还是班级中的其他岗位，都体现了学生民主参与、自主管理的理念。

三、班级公共生活制度平台

这是涉及班级公共生活所必需的制度、规则、规范建设。大到班级公约、班级口号的制定，小到各项活动的具体规定，做到有章可循、有规可依。这些规章制度都是学生集思广益制定出来的，得到大家一致的认可后，在日常班级公共生活中需要按照制度行事，使班级公共生活活跃而有序。下面以班徽的诞生为例：

2016-09-11：“四季逗”班开始班徽征集，经过一周的时间，共收到征集作品30份。我们邀请全班学生与家长一道，结合我们的班名及班级口号选出自己心目中最棒的班徽。本次选举将通过晓黑板和微信公众号平台同时进行，晓黑板只针对家长开放（每人选择3幅作品），公众号对大众开放（每人选择1幅作品），最后将根据两个平台的结果选出班徽。

2016-09-21：为期两周，“四季逗”班终于拥有了属于自己的班徽。在整个设计班徽的过程中，学生们认真履行着班级小主人的义务。结合微信公众号及班级晓黑板群的共同推选，选出了张同学和陶同学两位小朋友的设计，将两位同学的设计作品进行组合，班徽诞生了。班徽的中央有四颗手挽手的小豆子，他们有的头戴桃花，有的手拿西瓜，有的披着一片落叶，有的戴着一朵雪花，象征着“四季逗”班名中的一年四季。而手拉手的形象就如同班级口号中倡导的那样：健康快乐手拉手，齐心协力向前走！班徽的外圈是由五种色彩组成的圆环，寓意孩子们小学五彩缤纷的学习生活。

无论是班名、班徽还是班级公约等的产生，都是在学生民主参与下制定出来的。这些班级公共制度的产生过程充分彰显了学生是班级小主人的理念。

四、班级公共生活活动平台

这是让学生充分发挥创造与组织的潜力，在策划、开展活动中得到锻炼、获得体验、增强合作、凝心聚力的平台。这一平台的创设，改变了班级活动由班主任主导、学生配合的现象，让学生真正成为班级活动的主人。学生可以自由组合，自己确定活动主题，自己策划活动内容，自己选择活动形式，灵活地利用课间、课前、课后时间开展活动。只要与班级公共生活制度平台中的规章制度不冲突，都加以鼓励，让学生的活动能量得到充分释放。

五、班级公共生活网络平台

这是运用信息技術提高工作、活动效率，便于及时与外界沟通交流，推进学校、家庭、社会三位一体，形成合力的教育平台，也是其他各个平台之间的联系

纽带。

以目前的一（4）班为例：在建班初期，班主任通过手机App“晓黑板”创建了班级群，请家长申请加入班级。建班第一个月，增设了班级微信公众号，随后又建立了班级家委会微信群和阳光爸爸微信群。

通过一系列的网络平台构建，促进了学生的发展，在班级公共生活中形成了一座立交桥，即家长共同参与网络线上互动、班级实际生活线下交流的立体化平台，家校沟通更便捷，家校合力更显著。

通过班级公共生活平台的构建，学生的公民意识与社会公共生活能力得到增强。

班级公共生活话语平台增强了学生的关注意识，使他们改变了只关心自己、不善于关心他人的状况，能善于发现伙伴的长处，见贤思齐;发现班级中出现的问题，及时提出改进的意见。

班级公共生活岗位平台增强了学生的责任意识，使他们改变了一直以来由别人为自己创造条件的状况，懂得生活在集体中的每个成员都有为集体服务的责任。在岗位服务中难免会碰到不理解、不接受而受委屈的情况，也让学生从中锤炼了任劳任怨的品格。

班级公共生活制度平台增强了学生的规则意识和自律意识，使他们懂得各项活动都要有规则，守规则才能顺利开展活动。每个人的权利和义务是对等的，在享受权利的同时尽义务，从而懂得在行动上约束自己，逐步学会自律。

班级公共生活活动平台增强了学生的参与意识和组织能力。几乎我所接的每一个班级，班名、班徽、班级口号等都是学生集体智慧的结晶。通过班级公共生活活动平台的锻炼，现在班级开展活动时，学生们会主动参与，意识与能力都得到了提升。

班级公共生活网络平台增强了学生的效率意识和家长的参与意识。同时，利用班级会议这一载体，让学生在班集体的建设中初步学会了用民主方式商议集体的事情，用对话、讨论的方式解决伙伴之间的矛盾，从而使班集体充满和谐的氛围。

班集体应该成为孩子们的成长乐园，老师和孩子们的精神家园。在这里，孩子们能自由地表达自己的想法，初步具备民主意识，公正对待身边的人和事，积极参与班级事务，这是我追求的目标。

我想，培养小公民的理念也体现了“为了学生终身发展”的理念，为学生走上社会成为一名真正公民，适应社会、改造社会，奠定良好的基础。

第三篇章 团队：探索现代名师的成长之道

古人云：一花独放不是春，百花齐放春满园。一个人走得很快，一群人走得更远！所以，上海市教委德育处组建了班主任工作室，而我也有幸成为第三、四、五期上海市班主任工作室的主持人，招募了一群志同道合的伙伴。

我们的工作室是一个互助、互学、相长的班主任研修共同体。我们工作室名为“励志育兰”。这个名字体现了工作室旨在培育志存高远、兰心蕙质的优秀班主任。同时也表明了工作室的主要研修内容为两大模块：一为励志，即激励班主任的志向、师德，提升自身素养;二为育兰，培训班主任工作的实务，提升班集体建设的水平。

为此，我们把工作室定位为四个“器”：工作室是班主任励志增能的充电器，工作室是培训兰心蕙质班主任的孵化器，工作室是深入研究班主任工作、互相启发、共同进步的启辉器，工作室是传播班主任工作先进经验的扬声器。

我们励志育兰班主任工作室以“探索班集体的现代经营模式”的项目研究为载体，开展了一系列的研究。我想通过描红、临帖到创新这三个步骤来阐述我们的成长与收获。

一、描红——他山之石可攻玉

这里说的描红，是指学习、领会经典的精髓。“他山之石可以攻玉。”我们不妨先把别人先进的理念拿过来，描下来。那么，从哪里描红呢？我认为有两个途径：其一是向专家讨教，其二是自主研修。为此，工作室组织学员采取专家引领和自主研修相结合、集中学习与分散学习相结合的形式，通过理论奠基、学思相融的方式，逐步转变学员的教育理念。

1.对话名师

在研训过程中，我们工作室采取“走出去，请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，同时我们邀请科研专家从如何撰写科研小论文出发，指导学员结合项目研究撰写论文。学员们人人笔耕不辍，撰写班级特色小论文，全员参与了上海市班主任基本功大赛。

精彩的讲座报告，加上学员即时与专家互动对话，不仅让大家感受到了名家的风范，更大大提升了教育理念。大家开始形成共识：实行民主管理，让集体中每个成员的积极性、创造性在平等、公正的环境中自由发展，努力探索班集体的现代经营模式。

2.自主研修

人们常说：“老师领进门，修行在自身。”为此，我们工作室的第一次培训活动，就赠给学员一份学习书目单，书单中包含了教育理论类、教师专业成长类、教育心理类、教育技能类等书籍12本，供学员自主选择学习。同时，根据我们项目研究的主题——探索班集体现代化经营的模式，确定了必读书目《建设现代型班集体》和《罗伯特议事规则》。

寒暑假是学员自主研修的主要时间段，大家撰写读书笔记，并在下学年第一次集体培训时交流各自的学习体会。每一次学习交流会都犹如一场品味书香的盛宴，感受的交融、思维的碰撞令每一位学员的思想在互动交流中翩然起舞，沉淀升华。

二、临帖——绝知此事要躬行

陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教育理论修养和教育实践积累是一个优秀班主任必须具备的两个条件，正像鸟儿自由翱翔所需的一对翅膀。描红之后就要临帖，也就是将所学理念运用到实践中。针对班主任工作的特点，工作室从班主任教育工作与德育课堂教学两方面进行了临帖式的尝试。

1.用教育随笔作为智慧导航

学员们有着良好的撰写教育随笔的习惯，日常闲谈交流中，三句话不离班级工作，一开口就是自己的学生，相互间可以学到不少管理班级、教育学生的好方法。为此，工作室在每次活动后都要求学员们将自己的感受记录下来。这一常规作业促进了学员更积极地投入日常工作实践中，勤于动笔，记录各类案例，撰写教育随笔，作为自己智慧的导航。通过整理资料、反复思考找到共性问题，思索最佳的解决方法。实践——积累——反思，周而复始，不断提升学员教育实践的能力。

2.用班级会议演绎智慧课堂

班会是班主任育人的又一个主要阵地。工作室积极引导学员结合各自班主任工作的特色，进行班级会议的展示。

比如，在聆听了关于班级会议的报告后，学员们把理念带回到自己的班集体中进行尝试。沈老师举办的以“劳动最光荣——十分钟劳动公约修订”为主题的班级会议充分发挥了学生主人翁的精神。会上，大家畅所欲言，达成共识，修订了劳动公约和评价标准。吴老师在初入学的一年级尝试了班级会议。一年级的小娃娃们像模像样地开起会来，孩子们热烈讨论“班级小岗位”的设置，提出了多达20多个岗位，俨然成了班级的小主人。

学员们满腔热情地投入到班级会议的实践探索中，收获了一份份惊喜与精彩。

三、创新——且行且思求突破

通过描红，我们逐步更新了教育理念;通过临帖，我们又积累了实践新理念的经验。接下来，我们就要进入独立思考、自主创新的阶段了。实施的路径就是开展教育科研。有句话说得好：“教而不研则浅。”为此，我们把研究作为班主任工作室的又一要务，带领学员积极开展“构建小学班级公共生活平台——话语平台之班级会议”的项目研究。我们期望通过研究让班集体真正成为学生健康、快乐、幸福成长的乐园。同时，在班级公共生活平台构建的过程中，提升班主任班级管理的专业性、科学性、艺术性和创造性。

四、成长——教学相长获双赢

班主任工作室是主持人和学员教学相长的共同体。通过一年的学习、研究和实践，大家的理念新了，办法多了，能力强了。作为主持人的我，也在原有的基础上有了新的长进：思想更成熟了，作风更沉稳了，工作更自信了。

我们深知，成绩只能代表过去，努力才能开创未来。建设现代型的班集体绝不可能一蹴而就，班集体的现代化管理模式要在反复实践的检验中才能成熟和完善。也许前面还有惊涛骇浪或暗礁险滩，好在目标已经确定，航线已经开通，风帆已经扬起，让我们且行且思，坚定不移地行进在建设现代化班集体之改革创新、探索实践的路上。

初心不改，躬身前行，做学生锤炼品格的引路人，做青年教师专业成长的领路人。我一直在路上……