【摘 要】当前，随着学前教育理论的不断发展，促进幼儿全面发展的提议也开始引起了越来越多人的关注。如果幼儿能够在综合素质方面取得较好发展，那么不仅可以在幼儿园阶段表现得更加独立，而且对于幼儿未来的教育也有重要的影响，并能够对幼儿今后学习和生活中的表现产生或多或少的正面促进作用，因此对幼儿综合能力的培养应当被当作学前教育中的重要内容。良好的社会认知、生态认知、场景认知是幼儿综合能力的重要内容，这些都需要通过创设一定的环境保护教育来更好地实现。“环保教育”是幼儿园五大领域中的社会板块的组成部分，旨在让幼儿能够具备良好的环保认知、生态认知、场景认知，以及了解平时该怎样保护好人类的家园，提高自己公益启蒙意识和社会责任启蒙意识。文章主要围绕这一观点，就如何创设幼儿园班级植物角以促进幼儿环保教育展开论述，希望可以为广大学前教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。

【关键词】幼儿园;班级植物角;环保教育;策略

【中图分类号】G612  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）12-0235-03

对于幼儿而言，良好的认知能力是促进其全面发展的重要内容，也是实现课程可持续发展的关键环节[1]。认知需要通过创设一定的环境完成，这样不仅可以帮助幼儿提高认知，还能够促进幼儿语言、性格等各方面的综合发展。

幼儿园班级作为幼儿在园内的主要活动场地，如果能够被用来进行相关的环境创设，并让幼儿参与其中，就能够发挥出最大的效果。同时，在环境创设的過程中，为了帮助幼儿更好地从环境中建立认知，并且提升实践能力、想象能力、思维能力等，还应当保障班级环境创设活动的效果，这也是促进幼儿园课程可持续发展的重要举措。依据相关理念，教师开展幼儿环保教育，在班级创设植物角比较有新意，也能够促进幼儿全面发展，本文就如何通过创设幼儿园班级植物角促进幼儿环保教育展开论述。

一、幼儿园创设班级植物角的意义

幼儿园创设班级植物角，就是教师带领幼儿对班级原有环境进行一定的创新改造，让班级能够有一个“植物小天地”，使得幼儿能够更好参与到环境保护教育过程中。这一过程无论是对幼儿园还是幼儿都具有重要意义，主要表现在以下几个方面：

一是能够促进幼儿认知能力的发展。幼儿园教育的一个重要的目标，就是要持续提升幼儿的认知能力。幼儿认知能力的提升也是幼儿园综合素质发展的基础。从幼儿的发展特点来看，其比较好动、好玩，喜欢生动有趣的教学形式。因此，传统的教育方式往往存在一定的局限性，容易让幼儿精力分散，导致认知能力提升效果不佳。教师带领幼儿参加班级植物角创设这一具有一定游戏色彩的活动，能够促进幼儿更好地参与到教学之中，从而让幼儿能够更好地建立起对环境的认知以及对社会的认知等。

二是能够发展幼儿的想象力。在班级植物角创设活动过程中，幼儿身处的场景是真实的，而使用的道具是模拟的，幼儿会将它们看成是真实的，并且以戏剧角色的身份利用道具来进行游戏。这样一来幼儿会对活动所涉及到的一些场景、道具、人物等进行再创造，从而锻炼其想象力[2]。

三是发展幼儿的良好个性。很多幼儿性格比较内向、羞怯，不敢或者不愿意轻易展示自己。班级植物角创设活动由于是集体性的活动，并且在活动中，教师会给每个幼儿一定的自由动手时间和空间，因此参加活动的幼儿都能够拥有充分的表现机会。在这种情况下，幼儿胆怯、害羞的心理会慢慢得到改善，良好个性也会逐渐形成。

四是能够促进幼儿园课程的可持续发展。目前，很多幼儿园在环保教育课程体系上都有着较大的相同性，使得幼儿园教育体系“同质化”现象较严重。幼儿园特色课程是打造自身品牌形象的重要内容。通过开展班级植物角创设活动，教师能够将原本可以利用的现成环境资源转化成教育资源，在此基础上实现教育资源的最大化延伸，这样有助于打造特色课程，进而实现幼儿园课程的可持续发展。

二、幼儿园创设班级植物角的重点

在带领幼儿参与班级环境创设的过程中，为了提升活动的效果，教师应当要注意以下几个重点。

（一）提升活动趣味性

提升活动的趣味性可以确保幼儿能够更好地参与其中，获得成长的先决条件。为了提升趣味性，教师应当做好两方面工作。一方面是要变“淡”为奇，将过程变得趣味化，即对班级植物角创设活动内容进行巧妙处理，使其具备“丰富多变、幼儿参与性强”等类似于游戏化的条件[3]。另一方面，要变“凡”为乐，要明确活动过程的主要目的既是为了提高幼儿认知能力、实践能力和想象能力，也要使其具有趣味性，吸引幼儿的兴趣。为此教师既要注重认知方面和实践方面的指导，同时又要把班级植物角创设的过程与相关游戏相结合，从而达到提升活动趣味性的目的。

（二）营造有趣的环境

班级植物角创设的重点之一是环境。环境并不是一成不变的，教师对此应当要注意的是要重视环境的多样化，确保幼儿能够在参与活动的过程中获得更多的新鲜感、游戏感、体验感[4]。为此，一方面可以对现有环境进行改造，如营造温馨式班级植物角、森林风格班级植物角、童话风格班级植物角等;另一方面也可以大胆进行创新和联想，以班级现有环境为基础设计有趣的主题情境，如故事情境、角色情境或游戏情境等，以激发幼儿的参与兴趣，加深情感体验。

（三）运用有趣的实践工具

在班级植物角创设的过程中，幼儿需要一定的实践工具，其中包括幼儿可以运用的工具，也包括一些创设环境所需的道具。在准备实践工具的过程中，教师应当注重提供有趣的道具，让幼儿在享受快乐的过程中提高自己的认知能力、实践能力。

除了上述三个重点内容以外，在每次活动结束以后，教师还需要对幼儿表现进行评价，使得整个活动能够闭环实施。

三、幼儿园创设班级植物角的策略

（一）因地制宜创设班级植物角

在组织开展班级植物角创设活动过程中，教师应当因地制宜，实现班级环境的“升级”。如教师在带领幼儿进行“口袋小森林”的布置过程中，可以组织并指导幼儿将幼儿园现有的塑料花盆等搬到教室一角，同时给幼儿提供一些工具，包括剪刀、彩纸等，让幼儿根据自己的想象，来裁剪出森林里的景态。如有的幼儿会剪出树的形状，有的会剪出山的形状，有的会剪出小动物的形状等，这些都可以作为“口袋小森林”的构成元素。在幼儿提交成果后，教师就可以进一步组织幼儿把这些剪出来的形状摆设在墙上、窗户上，营造出森林的景象。此外，教师还可以因地制宜设计其他的一些植物角主题，如“绿色小镇”“小小菜园”等。

在因地制宜创设环境的过程中，幼儿会产生一定的新鲜感，并进一步融入其中，主动发挥创造力。同时，这些都有助于幼儿形成对社会环境、自然环境的认知，并且不需要多少资源投入。

（二）保障环保教育的趣味性

在通过创设班级植物角来促进幼儿环保教育的过程中，教师要本着培养幼儿环境保护认知能力、环保行为能力的目的，并结合幼儿的发展特点，使整个活动的趣味性更强。具体而言，教师要在班级植物角创设以后，围绕班级植物角寻找其中的游戏因子，让环保教育活动不仅“可动”，而且“可玩”，在幼儿的世界中“动起来”，这样可以吸引幼儿深入地参与活动。

如教师在利用班级环境营造出了“口袋小森林”以后，可以组织幼儿依托营造出的场景开展“动物王国演讲比赛”，让幼儿扮演动物角色，讨论“我们要如何保护我们的家园”这一话题。这样不仅实现了对环境创设成果的充分运用，也能够进一步锻炼幼儿的表达能力、表现能力。另外，在设计趣味性游戲的过程中，也要注意不能因游戏的形式太过生僻使幼儿无法融入，也不要过于简单让幼儿失去新鲜感。总而言之，教师要设计一些符合幼儿语境同时又具有新鲜感的游戏，让幼儿在参与游戏的过程中也能够吸收到新的内容[5]。

（三）设计有趣的活动增强幼儿参与感

为了使幼儿积极参与活动，教师应当在班级植物角创设以后，设计一些有趣的活动来不断增强幼儿对环保教育的认知，以下面活动为例。

1.开始部分

（1）先向幼儿播放事先准备好的有关地球生态家园的插件。

（2）让幼儿思考，地球上有哪些必不可少的生态资源，让幼儿认识到“美好家园”的含义和组成部分。

2.基本部分

（1）情境创设

在班级植物角创设的基础上，让一些幼儿戴上树状的帽子扮演大树，创设出森林的情境。

（2）道具准备

利用一些现成物品来模拟道具，如用直尺来模仿砍伐用的锯子。

（3）对话演绎

组织幼儿照着创设的剧本演绎伐木者和护林员之间的对话。具体如下：

幼儿A：“我想砍这棵树，行不行？”

幼儿B：“不行……”（其余语言要自由发挥，突出为什么不行）

幼儿A：“只砍一棵，行不行？”

幼儿B：“不行，不行。”（继续自由发挥）

……

3.结束部分

结合情景游戏让幼儿共同思考：要保护美好家园，人类需要做什么？

教师可以用一些循序渐进的问题来进行引导：

“你见过小森林吗？”

“你有没有做过一些不对的事，如乱摘树叶、伤害小树苗呢？”

“以后你会怎么做呢？要是发现别人做，你会怎么办呢？”

总而言之，要通过融入有趣的环境保护教育活动促进幼儿更好地参与其中，进而让幼儿能够更好地建立起对人类美好家园的保护意识以及对生态保护的认知等。

（四）做好创设过程的指导

在组织幼儿开展班级植物角创设活动的过程中，教师也要加强对活动过程的指导，期间要注重其科学性。为此，教师需要对各种情况进行区别对待，明确是否需要指导、需要什么样的指导。一是对于幼儿在参与过程中表现自如，或者即便出现一些问题，但是依然能够自然进行下去的情况，教师可以不进行指导，以免影响幼儿的自由发挥。二是在活动中，要重点观察幼儿的表现，如果发现幼儿在游戏过程中有胆怯、害羞心理，或者语言、肢体表现不灵活的情况，教师就要根据具体的问题来选择合适的方式进行指导，帮助其提升相关能力。三是在具体的实践中，要对幼儿做好具体的环保教育指导，如幼儿眼中的植物角的环保元素有哪些、给植物浇水与节约用水之间需要怎么平衡、如何利用环保材料给植物做标志等，通过对这一系列问题的具体指导，可以使幼儿在活动过程中明确环保的概念和实践的方向。

著名教育学家罗恩菲尔德说：“我们童年时候所接触的关于是非的深刻经历，对我们一生价值观的塑造都将产生十分重要的影响。”学前阶段的幼儿在认知能力方面有着较强的可塑性，这一时期也是加强德育的黄金时期。很多幼儿开始对周围环境产生了越来越多的认知，在个性方面也已经开始进一步发展。因此教师要引导幼儿认识人类生活环境的美好，学会和环境和谐相处，树立环境保护的意识。从笔者执教经验和观察总结来看，创设幼儿园班级植物角是促进幼儿环保意识发展的一个重要途径，本文提出了相关实施对策。在实际实施过程中，教师还是要根据幼儿实际情况做好相应的准备工作和指导工作，使得该活动在促进幼儿全面发展以及课程可持续发展上发挥出最大的价值。

【参考文献】

[1] HILDA L.JACKMAN.早期教育课程[M].杨巍，等，译.北京：中国轻工业出版社，2002.

[2]蔡淑苓.游戏理论与应用：以幼儿游戏与教师的教学为例[M].台北：五南图书出版公司，2004.

[3]张金梅.幼儿园戏剧教育课程：大班[M].南京：南京师范大学出版社，2004.

[4]李雪.幼儿园教学活动游戏化的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），2015（2）.

[5]蒋月.多媒体技术环境下幼儿园游戏化主题教学活动研究[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.

【作者简介】

黄慕毅（1993～），女，汉族，江苏张家港人，本科，二级教师。研究方向：学前教育。