王珊珍 鲁明华

[摘   要]为顺应时代发展，落实国家有关全面加强和改进学校美育工作的要求，浙江省宁波市北仑区以区域中小学音乐教育高水平发展为目标，以普及面广的合唱教育为突破口，以点带面，探索音乐教育在教育强区的高水平发展，并力求改变城乡合唱教育发展不平衡的现状。具体采用“外联内和”模式，努力构建合唱教育的外部优质发展生态，同时促进合唱教育的内部和谐生长。经过多年的实践，全域提升了学生的综合素养，形成了区域合唱教育高质量发展的典型样本。

[关键词]美育;音乐教育;合唱教育;外联;内和

一、中小学合唱教育高水平发展的行动缘起

1.音乐教育高水平发展是新时代美育实施的需要

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段”。“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一”，但纵观现在的中小学校，音乐教育还普遍存在学校不重视、教学不得法、质量较低、项目缺少等问题。如何解决这些问题，真正实现“五育并举”;如何在一些教育强区高水平发展音乐美育，以起到示范引领作用，是新时代赋予教育工作者的责任和使命。

2.合唱是音乐教育的重要体现形式

合唱是一种高雅的音乐艺术表演形式，其中所体现的和谐之美、合作之美、情感交流之美，对培养学生的艺术素养、提高学生的综合能力具有潜移默化的作用。同时，合唱又以较少的经济投入，使尽可能多的学生参与其间，有利于学生的生命成长，是实施音乐教育的重要载体之一。

3.合唱教育适合全面推广

合唱是一种经济、简便、普及面廣的艺术活动。浙江省宁波市北仑区为提升全区音乐教育水平，自2006年开始，采用“外联内和”模式在全区推广合唱教育。“外联”即联络各种资源，构建合唱教育的外部优质发展生态;“内和”即内部优化区域合唱教育和谐发展的策略。经过多年的实践，全区中小学合唱教育呈现出高水平发展态势。

二、外联内和的区域行动实践

1.“外联”支持系统：创设区域合唱教育优质发展生态

（1）联科研：专家指导，项目攻关

北仑区以科研为导向，高位引领区域合唱教育高水平发展。例如，以中国合唱协会童声合唱委员会主任孟大鹏老师为专家团负责人，引入徐亮亮（中国合唱协会童声合唱委员会副主任）、谢明晶（中国合唱协会常务理事）、刘梅（广东省合唱协会副会长）等众多专家，发挥他们的专业特长，从品牌顶层设计、合唱技术提升、合唱作品风格与创作等方面进行项目指导和攻关。专家团队每年进行一次入区下沉式指导，举办高峰论坛、大师工作坊、合唱新作发布会等，使区域合唱教育站位高、视野宽、科研针对性强，解决高水平发展引领的重点问题。

（2）联教研：分层培训，辐射示范

在科研高位引领，明确攻关方向的同时，要保证教研同步跟上，分层培训，细化实操，辐射示范。一是专家引路。借助国家级、省级两大合唱基地资源，采用“专家校园行”“赛场点评”“大师课”“高峰论坛”等形式，针对教师的合唱指导能力水平、校园合唱团建设等内容开展分层培训，充分共享基地资源，发挥示范辐射效应。2017—2019年，全区共有10支合唱团承担大师工作坊展示任务。二是同伴互助。教工合唱团、教研共同体定期开展教学研讨，在合唱工作坊中互动交流，将理论学习与实际操作紧密联系起来，使区域师资水平在城乡联动、校际互动、优势互补、资源共享、以强带弱中获得整体提升，达到内外和谐，不断推动合唱教育高水平发展。

（3）联行政：国际视野，政策导向

联动行政力量，在行政层面建立良好的运作机制，并定位学生发展核心素养制订相关政策，加强方向引导和整体推动。

在国际视野方面，首先，接轨国际理念，借助区域打造合唱之城的契机，成为国家级童声合唱基地，并于2017—2019年连续三年举办中国合唱高峰论坛。其次，引入国际大师，如邀请孟大鹏、阎宝林等一批国际级合唱专家定期指导，向教师传递先进理念，帮助教师开拓创新思路，获得专业技能提升。再次，参与国际赛事，如选派优秀合唱团参与全国及国际赛事，使之在高水平赛事中充分展示自我，并从对比中寻找差距，获得快速成长。最后，体验国际研训，如2011年组织20余名教师赴香港特区参加国际童声合唱节研训，2012年组织30名教师赴北京参加国际合唱节研训。此外，2017至2019年，全区音乐教师每年参与全国童声合唱北仑基地的研训。

在政策导向方面，主要是加强政策引导，使学校、教师、家长重视合唱活动。如出台《北仑区教育局关于推进学校体育艺术科普教育工作的若干意见》，推动学校将“合唱”列为课外文体活动的重要建设项目;出台《北仑区推进中小学特色项目建设实施意见》，对申报学校的师资情况、参加人数、经费投入、教学成绩等作出明确规定，鼓励和促进各校积极发展校园合唱。此外，为提升中小学生的合唱素养，将合唱列为重要项目，纳入小升初以及初中毕业生的素质测评。

（4）联装备：专项支持，基地保障

建立专项支持保障机制，完善高水平合唱装备，强力扶持合唱项目的持续运行。一是建成合唱音乐厅。合唱音乐厅作为开展合唱活动的专业场所，至今已承办浙江省中小学生艺术节合唱赛、中国童声合唱协会高峰论坛，以及中央少年广播合唱团、上海春天少年合唱团、广州小海燕合唱团专场音乐会等众多音乐活动。二是建立合唱种子校，种子学校设立校本专项资金，用于增添声乐设施设备以及开展合唱教学活动。目前，北仑区许多学校设有合唱音乐厅和校园合唱教室，合唱基础设施完备。三是设置合唱教育奖以及推进合唱特色建设的专项经费，用于开展活动、奖励先进等。

2.“内和”增效策略：打造区域合唱教育高质量发展品牌

合唱教育高水平的内在发展，主要体现在全面性、先进性、特殊性、持续性和激励性。为此，北仑区采用“和城乡”“和活动”“和团队”“和学段”“和评价”五个和谐发展的策略，提升合唱教育高水平发展的内在动力。

（1）“和”城乡：普及与提高体现全面性

区域合唱教育的全面性体现在城乡学校联动、参与面广和合唱教学水平高。北仑区注重举办区域中小学合唱展演活动，于2006年起至今已坚持了15年，促进了校级合唱的提质、班级合唱的普及，特别是带动了农村学校、农民工子弟学校积极推广班级合唱活动，参展学校比例由最初的5%发展至100%。目前，北仑区各中小学校都积极参加区合唱展演活动，并体现了三个“一”：校校有一支合唱团，校校每年参与一次合唱展演活动，校校有一支合唱指导教师队伍。经过多年的实践，各校学生的合唱能力、教师的指导水平以及区域学生整体合唱水平都得到了显著提升，初步实现了区域合唱特色普及与提高的内部和谐发展。

（2）“和”活动：守成与创新体现先进性

先进性是指既保留传统优质活动的“守成”，做到精益求精，又注重开发独特活动的“创新”。北仑区除了坚守原有的校校开展班级合唱活动，以及每年参与一次合唱展演活动外，也不定期尝试性地举办高水平的专场音乐会，汲取国内外先进合唱理论知识和经验。经过过滤、提升、优化，北仑区推动了区域合唱特色显现，参加的赛事级别以及演出规格逐渐提高，合唱表演的舞台从区走向市、省、全国乃至国际。

（3）“和”团队：规范与个性体现特色性

特色性是指区域各校在创建合唱团队时要做到规范与个性和谐共生。规范性主要体现为“四个一”：组建一支40～60人的团队，开辟一个合唱专用教室，培养一个合唱专职指挥，拥有一个合唱专职钢伴。发展个性也要做到“四个一”：命名一个团名，设计一个LOGO，凝练一条团训，确立一种风格。

（4）“和”学段：外导与内需体现持续性

区域合唱教育要获得持续性发展，需要打通中小学各学段，设置阶梯式合唱教学内容。一是外导：内容有梯度。合唱水平的提高，需要由浅入深，循序渐进。在区域操作层面，打通小学到高中各学段，明确各学段的主要合唱内容，体现合唱教学的序列化、系统性和继承性。如小学低年段主要是“单声部，简单轮唱”，小学中高年段主要是“简易二声部”;初中主要是“二声部、三声部”，高中和职高主要是“三、四声部，无伴奏”。二是内需：策略有指向。上述各学段教学内容的梯度衔接如何有效落地，成为全体教师的内在需求。对此，北仑区在实践中提炼了合唱教学的“28字宝典”：以“设景激趣”为前提，运用“学会聆听、建立状态、直面双基、纵横交错”的方法，实现“凸显审美，体验和谐”的目标。

（5）“和”评价：常态与竞赛体现激励性

区域合唱教育的品质提升需要评价激励。一是常态激励。即针对各校合唱教育的常态水平，采用一年一次的学业评价，抽查一个班级学生演唱一首课本中的合唱歌曲，既要唱乐谱，又要唱歌词，录像统评，量化给分并反馈到校;然后设立区级奖项，进行校际横向比对，并纳入学校督导评估的学业监测赋分。二是竞赛激励。即针对校级合唱队水平，开展一年一次的合唱比赛，注重多维评价，如评选优秀指挥、优秀伴奏、最佳选曲等，引导合唱队全面发展。此外，鼓励支持学校申报合唱特色项目学校，激励学校特色发展。

三、区域行动的成效

1.合唱教育的优质生态成为全国样板

北仑区采用外联内和模式，快速扩大了合唱教育的受众面和影响力，形成了区域合唱教育高质量发展的优质生态。

（1）重磅基地落户

北仑区相继成为中国童声合唱基地、中国音乐家协会童声合唱基地、浙江省合唱协会北仑基地、浙江省中小学生合唱教学示范基地，每年一次的全国童声合唱高峰论坛使该区成为合唱之城。全国著名合唱专家孟大鹏、阎宝林等定期亲临北仑区指导，充分肯定该区的“外联内和”合唱特色，称赞其为全国样板。

（2）高品质活动展示

北仑区多次承办全国、省市级合唱活动，如承办2010年浙江省第十届中小学生合唱节（系代表宁波市第一次承办该项赛事）。北仑区华山小学“蒲公英”合唱团参加2011香港国际童声合唱节获得A1组金奖，这是目前宁波市学校合唱团参与国际比赛所获得的最高奖项。2018—2019年，连续两年面向来自全国的音乐教师举办“中国童声合唱基地北仑站中小学合唱展示活动”。

2.学生合唱团从普及提高走向国际舞台

北仑区遵循合唱教学及音乐艺术教育的本质规律，大幅度提升区域合唱教育水平，助力区域素质教育的深耕和学生音乐素养的提升。一是合唱团扬名国际。从班级合唱的普及到校级精品合唱团的涌现，助推种子学校合唱团在国际比赛中获得佳绩。二是学生音乐素养普遍提升。高水平的合唱教育也促进学生音乐素养普遍提高。学生除了在高水平竞赛中获得高峰体验外，在合唱兴趣、合唱技能、音乐知识、音乐表现力、合作能力方面也获得显著提升。

3.教师的研究能力跻身全国

北仑区在推动区域合唱特色品牌化的同时，培养了一大批高水平的音乐科研骨干。例如，课题主持人在第一届中国国际音乐比赛中获得成年组声乐一等奖，指挥的区教工合唱团获得第四届西湖合唱节金奖，并參加了中央电视台举办的大型歌会;参与指导的数十个中小学合唱团在国际、全国、省、市级合唱比赛中多次获得金奖;指导的合唱课在中国教科院举办的全国教科院实验区音乐课评比中获得特等奖。

4.区域合唱成果的影响力不断提升

区域合唱相关研究成果通过现场研讨会、经验介绍、培训、讲座等形式，在全国、省、市及各区县进行推广，受众达上万人，相关情况也获得《宁波日报》《浙江教育在线》《宁波晚报》《东南商报》等媒体报道。此外，区域合唱团的综合能力不断提升，如合唱表演风格涵盖民族与现代、合唱音色从统一走向通透、音乐表现张力十足、舞台表演灵动等，呈现出高质量的合唱水平，同时也形成了一套涵盖小学段、初中段、高中段的特色经典曲目，为区外多所学校所借鉴。

四、特色与创新

1.建构区域外联内和的合唱教学模式具有创新性

外联内和区域模式集行政、教学、科研、活动、课程于一体，具有创新性和前瞻性。特别是依托顶层设计打造优质均衡的外部生态环境，带动乡村学校积极参与，缩短城乡学生合唱水平、音乐素养的差距，真正体现区域整体高水平发展的态势。

2.形成融课堂、课程、活动、比赛于一体的生态链具有实践性

北仑区不仅关注合唱活动，更注重夯实课堂合唱教学，努力打造“班班会合唱，校校有精品”的区域特色。特别是从区域层面关注中小学各学段的合唱系统性学习，做到学段贯通、内容承接、活动一体、理念配套，具有很高的实践性，切实提高了学生的合唱水平和音乐素养，并促进了学生综合素养的发展。

3.理论及实践成果得到广泛推广具有引领性

自2006年至今，北仑区连年举办区级展演，并举办了1场市级音乐会、1场省级音乐会和2场国家级音乐会，形成了贯通中小学各学段的35首区域经典曲目，吸引了全国各地教师前来现场观摩。课题组成员做成果推广和教学展示60余次，执教的合唱课获得国家、省、市级奖项，撰写的论文和案例分析也频频获奖。自此，一大批教学科研骨干成长起来，为推进新课程改革和深入实施素质教育作出了显著贡献，获得了社会各界的高度赞誉。

如今，合唱已经成为北仑美育乃至北仑教育的特色项目。今后，北仑区将继续推动合唱教育高水平发展，为区域美育工作的持续发展和素质教育的深入实施作出新的贡献。

（责任编辑 姚力宁   校对 郭向和）

作者简介：王珊珍，浙江省宁波市北仑区华山小学副校长，E-mail：wsz991016@126.com（浙江宁波，315800）

鲁明华，浙江省宁波市北仑区教育局教研室音乐教研员，E-mail：996296640@qq.com（浙江宁波，315800）