李凤

摘 要：在新课改与素质教育背景下，要求数学教学工作，紧跟时代发展，做出相应的改革创新，着重学生核心素养的培养。且保障教学手段的现代化、多元化，才能满足小学的学习需求。在此背景下，就可以基于数字化教材的制作，进行混合式环境的构建，从而激发学生兴趣，促使学生主动参与学习活动。

关键词：数字教材;混合式环境;教学策略;小学数学

引言

对于小学阶段的学生而言，数学知识的学习，相对抽象、复杂与繁琐。单一的教学手段与策略，不仅会增加教学难度，而且会挫伤学生的学习兴趣。因此在实际教学中，就需要灵活运用数字教材，进行混合式教学环境的构建，进行教学策略的创新与改革，以保障数学教学的实效性。

一、基于数字教材，引导课前预习

课前预习环节，也是小学数学教学活动的重要组成部分。通过课前预习，能够培养学生的自主学习能力，良好的学习习惯与行为，降低数学学习难度等。因此在实际教学中，数学教师就可以基于数字教材的混合式环境下，采用多元、合理的教学策略与方法，引导学生主动参与到课前预习中。在实际教学中，教师可以基于数字教材，引导学生主动参与到课前预习中，获取相应的知识与技能。首先，数学教师可以直接下载网络上的优质资源与课件，将其分享、上传到学习平台中，引导学生主动浏览，参与到自主预习中。在数字教材中，需要教师将教学目标、任务、重难点知识等，进行形象直观呈现，全面渗透与涵盖，以满足学生的学习需求。不仅实现了教学模式的多元丰富性，而且保障了教学效率与质量，有利于学生的快速提升。当学生遇到疑问时，还需要通过师生沟通平台的搭建，促使学生与学生、学生与教师实现在线沟通，及时解决困惑与问题，快速、深入掌握数学知识与技能。其次，教师可以进行教学课件的亲自制作，然后将其分享到学习平台上，指导学生浏览、下载。数字化教材，具有着实时性、多元性等优点，且可以永久保存，学生只需要登陆賬号，输入密码之后，就可以实现远程、在线学习，且可以随时随地展开学习，获取知识。在混合式教学环境下，教师既可以将数学课本中的知识，以图文、视频、动画的形式呈现;还可以搜集网络上的优质资源，根据自身的教学经验，进行教学课件的制作。此外，教师还可以基于数字教材，引导学生制作云笔记，实现互联网与教育的深度融合。

二、基于数字教材，进行互动交流

基于数字教材的混合式环境，可以让数学学习突破时空限制，不再局限于教材内容，实现了教学工作的多元性、高效性。在后续教学中，教师还可以基于数字教材，实现师生之间、生生之间的互动交流。既可以进行数学知识与技能的传授，又可以拉近师生之间的距离，促进学生对于数学知识的了解。首先，在课堂教学中，教师可以借助微课课件、多媒体课件、在线课堂、电子白板等，进行教学课件的演示与呈现，从而吸引学生的注意力，激发学生兴趣，促使学生主动参与到学习中[2]。然后由教师提出问题，或者布置任务，引导学生之间进行互动交流，最后回答教师问题。学生可以借助各种学习软件与教学平台，进行互动交流;也可以进行面对面互动交流，从而建立和谐的师生、生生关系。其次，教师可以借助数字教材，或者各种软件平台，与学生进行沟通交流，让传统的课堂学习，延伸到课堂外，降低数学学习难度。比如在问题回答中，教师可以借助QQ群、微信群、腾讯会议等软件平台，进行连麦互动，为每一位同学都留有回答问题的机会，拉近师生之间的距离，实现数字教材的灵活运用、深度学习，强化学生的综合能力。

例如在小学五年级下册的《长方体与正方体》教学中，教师就可以基于数字教材，与学生进行互动交流。如：先借助多媒体课件，为学生演示生活中常见的事物，如果汁盒、魔方、文具盒、粉笔盒等等。接下来引导学生仔细观察，进行以上事物的合理分类，并且结合实际生活，回忆生活中的长方体与正方体事物，说出自身的观点与想法。可以与同学进行面对面互动交流，也可以与教师进行互动交流，从而建立和谐融洽的师生关系，实现数字教材的充分、合理应用，不断强化学生的综合能力。

三、基于数字教材，展开巩固探究

课后复习巩固、实践探究，也是数学学习的重要环节。基于数字教材的混合式环境下，教师还要积极展开巩固探究活动，从而强化学生的综合能力。首先，教师可以通过任务布置、作业布置的方式，将纸质作业以数字化的方式，上传到各种学习平台与软件上，然后引导学生进行数字教材的复习巩固、数字作业的快速完成。从而巩固知识，强化技能，实现数学知识的灵活运用[3]。其次，教师可以借助数字教材与软件平台，进行各种资料的提供、任务的布置，引导学生展开实践探究、生活调研，挖掘生活中的数学知识，以及用数学知识解决实际问题。从而强化自身的学习能力，发展自身的思维、探究、实践、创新等能力，有利于学生的全面发展。

四、结语

综上所述，由于课堂上的教学时间、内容，会受到各种限制，因此不利于学生的长远全面发展。因此就要紧跟时代发展，实现教育与互联网的深度融合，从而突破各种局限。尤其是在基于数字教材的混合式环境下教学，需要教师通过引导课前预习、进行互动交流、展开巩固探究三个方面，进行数学教学的创新与优化，从而帮助学生克服学习中的困难，发展自身的核心素养。

参考文献

[1] 余艳，周玉明. 运用数字化教材实现小学数学混合式教学的深度融合[J]. 数学学报，2021（09）：49-54.

[2] 林燕.浅谈数学教学中混合式教学策略[J]. 湘潭师范学院学报，2020，（03）：158-159.

[3] 董燕. 运用数字化教材实现初中物理混合式教学的深度融合[J]. 新时代教育，2020，（10）：148.

广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《基于数字教材的混合式环境下的教学策略研究》2022ZJY129