唐倩 刘敏 邓玖英 王丹杏 陆能

摘 要：随着当前新时代目标的不断深入，我国小学英语教育也被提出了更高的要求。但是当前小学英语教育受到传统教育以及应试教育的影响，导致了学生在课堂中的主体性得不到体现，课堂质量也得不到提升。对此，小学英语教师一定要根据新时代设计目标创新教学环节，解决当前的教育问题。基于此，本文首先分析了新时代目标设计对于小学英语的重要性，其次阐述了小学英语目标设计问题，最后探讨了新时代目标设计在小学英语教学中的策略，希望能对相关研究做出参考性建议。

关键词：新时代目标;小学英语教学;策略

引言

新时代目标设计可以让小学英语教学更加具有针对性，避免了小学英语教育中出现的盲目性教学，能够有效的提升小学英语课堂质量。但是在小学英语目标设计中，如果教师没有完全渗透目标学习的理念，那么是无法发挥其原有功效的。对此，就需要小学英语教师对英语课堂中的常见问题进行分析，以此来帮助小学生掌握正确的学习方式。

一、新时代目标设计对于小学英语的重要性

新时代目标设计对小学英语教育起到了更加具有方向性的引导作用，为小学英语教育提供了更加科学的教育目标。另外，在新时代目标设计背景下教师会对教学大纲有更加清晰的认知，会大大提升英语课堂对于小学生的正向引导。对此，就需要英语教师不断创新行之有效的教学模式，将课堂中的教学难点进行详细的分析。牢牢掌握班级学生的学习情况，设计具有针对性、合理性的教学手段。以教材内容为核心，创建具有激励性、引导性的教学氛围，最终提升小学英语教学质量。

二、小学英语目标设计问题

小学英语教学中大量的词汇量以及语法对于小学生学习来说是十分困难的。所以英语教师在设计教学目标时，需要根据不同阶段的教材内容制定合理的教学计划，明确教学目标。但是，大部分小学英语教师在制定教学计划时，并没有对教材进行深入探析，在教学时对学生也有一定的误导。再加上这一阶段的小学生对于自身的学习目标并不明确，所以导致了小学英语目标出现了盲目性的现状。

此外，小学英语教学的目标和功能主要是在传授英语知识的层面上，教师主要依靠讲义、教学参考资料和各种试卷来确定教学目标，这种教学模式极大地限制了学生的自主学习性。学生只是麻木的听课，做笔记和反复练习，在课堂中的主体地位得不到重视。虽然这种教学模式起到了很好的約束性，但是这种教学模式已经给学生带来了失去独立思考能力的负作用，严重影响了教育改革的步伐。

三、新时代目标设计在小学英语教学中的策略

（一）注重学习目标与教学计划的统一

新时代目标设计想要在小学英语教学中发挥重要的作用，首先要保证教学计划与学习目标的统一。对此，就需要英语教师在课堂中引导小学生结合课堂教学内容制定相应的学习计划，让学生在学习时更加清晰自身实际情况。例如，在部编版Unit6这一单元教学中，其主要教学目标是让学生掌握one—ten的英语表达法。因此，英语教师在讲授这一单元时，可以为学生创造相对应的情境。教师可以准备与one—ten相对应的数字卡片，加深学生对于单词的印象。因为在之前的学习中，学生就已经接触过one—five的学习，所以教师可以引导学生根据自身对于单词的认知程度，制定出对应的学习计划。已经熟练掌握one—five的学生，可以直接进行five—ten的学习，反之没有很好掌握的学生就要重新复习，从而最大程度提升学生学习的效率。

（二）设计可分解性的学习目标

在小学英语教学中，时常会出现英语难度跨度较大的问题。一旦出现这种问题，学生就会产生心理压力。对此，为了避免这种不良现象的发生，小学英语教师一定要科学设计分解性的学习目标。在遇到难度较大的英语课程时，将这一内容分解成若干个小目标，使学生能够以平稳的心态接受教学，提升学生的自信心。例如，在“what’s he like”这一教学中，因为是有关于近义词与反义词的教学，所以教师可以将此拆分为两个课时。在第二课时中设计相关的小游戏，以此来帮助学生更好的进行学习。如教师可以组织学生开展反义词大比拼，课件一次呈现两个单词，如果两个单词是反义词“old—young”那么学生就要大声地读出来，反之不读。以此在可分解的学习目标中，帮助学生更快的理解教学内容。

（三）注重个性化的培养

在传统教学模式的影响下，大部分小学英语教师仍然在运用“填鸭式”教学模式来进行授课。小学生只是机械的听课、做笔记，虽然这种教学模式能够起到很好的制约性，但是却让学生逐渐对课堂失去兴趣，缺少了对于小学生的个性化培养。对此，在英语教师设计课程目标时应该站在小学生的角度思考问题，采用学生感兴趣的方式来授课，这样会大大提升学生的学习兴趣。另外，教师还要注重与学生的有效沟通，以便及时了解学生的深层想法。从而针对不同学生制定出相对应的教学方案，以此提升学生的个性化培养[1]。

结论

综上所述，在新时代目标设计背景下，小学英语教师应该充分理解教学大纲，意识到目标设计对于英语教学的重要性。最大程度的避免英语课堂中出现盲目性的情况，严格制定教学计划，并引导学生根据自身情况制定相应的学习计划，最终提升小学英语课堂的质量[2]。

参考文献

[1]何懿枭.核心素养在小学英语教学中的应用策略探析[J].中学生英语，2022（06）：18-19.

[2]朱礼艳.情境教学法在小学英语教学中的实践策略[J].天津教育，2021（29）：89-90.