刘洪琴

摘 要：玩游戏是孩子的天性，模仿能力也是孩子的天性之一，而模仿是幼儿学习的动力。根据教育的不断提升，将游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合，会逐步使多彩的环境、幼儿的主动学习与成长契合起来，给幼儿打造更加舒适并富有童趣的学习和成长的氛围。老师采用游戏精神，满足幼儿身心成长的需求，并通过游戏精神组织一日生活教育活动，及时总结思考，逐步提升一日生活的趣味性，使幼儿在园里一日生活进行的更愉快、自主并具有自发的创造性。游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合，促使幼儿在幼儿园里更健康快乐的学习和成长。

关键词：游戏精神;一日生活;自主性

引言

幼儿初次离开家人进入幼儿园，老师通过游戏的精神吸引幼儿融入到一日生活教育中，幼儿的乐趣就是玩游戏，幼儿园应当以游戏化教学，使幼儿所处环境弥漫游戏气氛。幼儿智力的开发，是通过轻松、随意、自己动手参与游戏活动逐步开启的。幼儿自己参与游戏经过亲身体验，激发幼儿更聪慧，培育幼儿优良的品行，启发探索美好事物的情志。3-6岁的幼儿正处于欢乐的玩耍阶段和创建性尝试期。所以，幼儿的生活和成长就是在玩耍和游戏中渡过的。根据新课改的要求，遵循一日活动全是游戏，将教学内容渗透在游戏当中，使游戏精神与幼儿园一日的生活教育紧密融合。

一、游戏精神与幼儿园一日生活教育融合的概述

游戏精神是当幼儿参与到玩游戏中时，会全身心的融入，对于游戏的获胜名次不看重，或即就是游戏结束没有拿到满意的结果，快乐的情绪也不会受到影响，这是游戏精神。

幼儿園一日生活教育，是在平时一日生活与参加游戏的过程中，老师带领幼儿通过自身体验和探索，使幼儿得到身心、情绪、感知和行动等多方面的进步与成长。

游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合，是为了激发幼儿的积极主动性、乐观的情绪和不断探索创新的能力。满足幼儿身心发展的需求，游戏和学习融为一体，为幼儿开拓了一片趣味性空间，幼儿可以去体验、探索生活中的乐趣，并逐渐领悟到与他人友好合作的意识。

二、游戏精神与幼儿园一日生活教育融合的策略

1.以游戏精神来实践幼儿一日生活的自主性

自主性是放开过去严管严教的方式，引导幼儿在一日生活中适当以自己的意愿进行。老师在保护幼儿处于安全的情况下，在班级的正常管理过程中，尽量显露出游戏精神，给幼儿感觉到规矩中的“无拘无束”，管理中的“随意”，没有被管理、不自由的压抑感和束缚感，利于幼儿活泼的天性得到延展，不被捆绑。感受到自己身心成长的需要，体验到自主力带给自己的自我管控的快乐。老师要把“教学内容的要求”转变成“幼儿自身主动的需求”，要实践这些方面，主要还是要从平时的生活中来要求，从优秀品行的培养开始，逐渐实践“自我约束力”，老师把原来“非自愿的约束”慢慢转变过来。例如：小班的幼儿，吃饭的时候总是边玩边吃，老师为了幼儿不被食物噎到，安全的教育方法是：

老师吃饭前，先说我要讲一个故事。手拿一个硬纸片，一边讲故事一边表演动作。解说道：有两个好朋友，一个是汽车，一个是火车，他们两个在一个叫城市路面铁轨道的地方会相遇，但是，火车要通过的时候，汽车道就会被关闭挡住，不让通行。如果汽车道开启畅同时，一定是没有火车经过的时候。否则，就会遇到危险。然后就说我们身体内也有两条通道，一条食管，一条气管，吃饭时，气管就会关闭，说话时，食管就会关闭，所以，不能边吃饭边说话，会发生危险的。

2.采用游戏精神实践幼儿一日生活愉快的感受

老师采用游戏精神把一日生活中需要教学的内容，转变成以幼儿思维具有趣味性的、边玩边学的方式进行，达到有效教学的目的。例如：幼儿还小有鼻涕时，不会擤鼻涕。老师可以和幼儿做一个小游戏。把必须要掌握的技能，转变成玩游戏来练习并掌握。老师解说：“我们今天来玩一个吹纸巾的游戏。两只手分别捏着纸巾的一边，放在自己的小嘴边，用小嘴用力吹纸巾。比赛完后，老师又说：“我们还比赛用小鼻子吹纸巾的游戏，嘴巴紧闭，比赛看哪个小朋友用鼻子吹的高，而且小手把纸巾还捏的紧不会被吹丢。”这个游戏之外，幼儿自己就学会了吹出鼻涕、搽鼻涕的小本领。

3.运用游戏精神实践幼儿一日生活的自主创造性

老师根据幼儿自身的成长需要，依据一日生活的情况，给幼儿构建具有童趣、千变万化的一日生活形式，让幼儿在不断变化的过程中，体验喜出望外的幸福感，激发自主创造性。

游戏精神就是尊重游戏的规矩、游戏的形式以及尊重其他参加成员的一种素养。要相帮相助、齐心协力的完成游戏的一种精神。在游戏精神的启蒙下，幼儿的创造性和改进性意识会得到激发，因此萌生自创更新的想法。例如：早晨幼儿园里需要点到，查看幼儿到园情况，老师可以佩戴森林之王的狮子辛巴的头饰，用辛巴的粗犷的声音，童话般地语气说：“本国王要查看，我的森林小伙伴们都在哪里，欢迎大家一大早来到我的王国，欢迎大家！今天我们要举行小动物欢乐聚会，森林聚会名单在这里，现在我要点名，点到的小朋友要告诉我你是森林里的那只小动物，你会发出什么声音？……”。

结束语

总之，好的教育不是直接把需要教学的内容讲说给幼儿，而是以幼儿喜欢的游戏的方式，促使幼儿在玩的同时愉快的感受到了学习的乐趣。游戏是能让幼儿身心得到愉悦的活动。是启蒙幼儿成长发育必不可少的活动。游戏是促进幼儿情绪、智能、身体健康以及融入社会与人交际等多个方面成长需要的活动，因此，游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合对幼儿的成长发展意义重大。

参考文献

[1]田素娥.游戏精神与幼儿园一日生活教育的融合[J].学前教育研究，2022（1）：91-94.

[2]王爱群. （2018）. 幼儿园一日生活课程的游戏化. 当代人， 000（008）， 154.

[3]申敏婷.游戏精神视域下幼儿园一日生活活动优化策略[J].广西教育，2018（17）