胡念念

摘 要：口语交际作为小学语文教学中的重要组成部分，在语文教学中占据着重要的比重。教师要想提升学生的口语交际能力，需要以新教改为指导思想，以培养学生的语文核心素养为首要的教学目标，转变传统的教学理念，积极创新教学方法，而且，还需要在实际的教学过程中充分发挥学生作为教学主体的作用，激发学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生对口语交际产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地投入到口语交际学习当中。基于此，对新基础教育下的小学语文口语交际课堂提升策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;口语交际教学;语文教学

引言

语言是一门艺术，优秀的交际能力是直观表达个人所思所感所想的良好途径，并且易于给他人留有较好的第一印象，也可以有效促进学生语文综合素养的提高。在新课程改革深入推进过程中，口语交际能力的培养一直是语文课程教学的重要目标，语文教师应注重培养学生的表达能力，帮助学生在学习中掌握人际交往的基本方法。

一、明确口语交际活动主题

在口语交际教学中，选择交际主题是组织口语交际训练的首要环节。新颖有趣的主题，能有效调动学生的学习热情，并充分激发学生的思维，从而使学生有话想说，有话可说。因此，在组织口语交际活动前，教师需要进行统筹的考量，以此来选择恰当的交际主题。唯有如此，才能为教学效果的提升奠定良好的基础。在口语交际主题的选择中，教师通常需要考虑以下几个方面：第一，学生的实际特点。在不同年龄段，学生的语言表达方式、兴趣特点、思维深度往往会存在一定的差异。低年级学生的年龄比较小，容易对有趣的事物产生新鲜感，但在表达中往往缺乏逻辑性，所以还要合理控制交际主题的难度。第二，与日常生活的关联。在小学低年级语文课程中，教师应该以生活为依托组织口语交际活动，使学生在比较熟悉的环境中进行表达和交流。贴近生活的主题，有利于使学生原有的生活体验迅速得到激活，从而触动学生的心灵。同时，低年级学生的知识积累比较薄弱，而生活化交流主题则可以使学生的交流过程更加顺畅。第三，合理应用教材内容。以《听故事，讲故事》为例，在这次口语交际活动中，教师首先需要引导学生掌握听故事的要领，再引导学生以连环画为载体讲故事。为了充分锻炼学生的思维能力，可以在教材内容的基础上进一步提高要求，引导学生尝试多种不同的讲故事方法。总之，在口语交际教学中，合理选择交际主题是极为必要的。

二、利用无屏投影拓展口语教学

在小学语文的口语交际教学中，教学活动的开展，不能单纯局限于教材内容，还需要从教材之外引入其他的素材，丰富口语交际教学资源，以便取得更好的教学效果。从目前实际来讲，无屏投影，就是值得关注的一个手段，其不需要屏幕，可以直接在白墙或是黑板上投影画面。当前，市场上已经出现了智慧无屏投影仪这类产品，这类无屏投影产品体积小（只有手掌大）、价格低廉（大多数在3000元左右）、可以外接设备（如移动硬盘、U盘等），可以连接网络，功能齐全，操作简单。在口语交际教学中，教师就可以从课外搜集口语交际素材，将其拷贝到U盘中，在上课时，直接将U盘连接无屏投影仪，就可以读取U盘中的资源，将其播放出来，有利于辅助教学活动的开展。这样一来，可以引入丰富素材，提升口语交际教学效果。

三、做好课堂示范，強化教师的引导作用

爱模仿是儿童的天性，儿童往往先是从家长的谈吐中汲取“只言片语”，而后逐步发展语言能力。教师应该抓住小学生这一学习特点，积极开展课堂示范，使学生可以通过身边的榜样进行效仿练习。例如，在日常生活中学生最常见的并且最容易模仿的是打电话或日常寒暄的场景。教师可以先引导学生回想父母打电话的场景。首先，父母在接到熟人电话的第一时间通常是先打称呼，而接到陌生人电话时是先问清楚对方是谁;其次，在打电话时人们一般都是较为简洁地表达出自己打电话的目的，最后附加诸如“好的，再见”“非常感谢您的帮助”等结束语。学生回想结束后，教师可以再给学生现场示范一遍完整的打电话过程，引导学生认真、仔细观察教师在打电话过程中语言的表达和语气的变化，在示范结束后，教师还要和学生一起对整个过程进行适当的分析和归纳。教师进行现场示范可以给学生带来更为直观的感受，还能够引导学生对在回想过程中漏掉的细节加以注意，让学生能够更加直观和完整地对这一过程进行模仿，有助于其应用到日常生活中。在接下来的口语训练中，教师也可以引导学生观察和模仿一些常见的生活情境，让学生自主完成相关口语交际的学习。

四、更新教学理念，提高对口语

交际的重视程度在传统的小学教学中，教师过于重视对学生阅读能力和写作能力的训练，忽视了对学生口语交际能力的训练。随着新教改的不断深入，小学语文教学也发生了巨大的改变，指出了要以培养学生的核心素养为首要的教学目标。口语交际作为语文核心素养中的重要组成部分，教师要转变教学观念，提高对口语交际的重视程度，并且在课堂上有针对性地开展口语交际训练，让学生在课堂上敢于表达，增强学生的自信心。例如，在学习语文《劝告》这节内容时，教师就可以让学生围绕“劝告”的主题展开口语交际训练。教师可以让学生扮演不同的身份，可以扮演教师的身份，劝告学生积极阅读，让学生在读书过程中积累词汇，让学生在读书过程中改变自己的气质;还可以扮演家长的角色，劝告学生积极参加体育锻炼，保持健康的体魄，进而能够少生病，能够以更加充沛的精力投入到学习当中去。久而久之，学生的口语交际能力自然就会得到显著的提升。

结束语

总之，小学语文教师要结合学生的实际情况，采取多种教学方法，使学生掌握正确的交际方法和应变技巧，提升应变能力。巧妙创设教学情境，留给学生充分的交流时间和空间，通过多样化的训练，鼓励学生大胆交际，不断提升学生口语交际能力，为学生的未来发展奠定基础。

参考文献

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