师利峰 韩建勇

摘 要：学习共同体构建要理念先行，科学组建学习型组织，教师在课堂上要不断优化问题设计，发挥评价的激励作用，从而让学生走向深度学习。

关键词：学习共同体  理念  深度学习  提问与评价

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”志趣相投的朋友们一起学习，才能获得更大的收获。为了更好地适应当今教育形势的变化、更快地提升学校的教育教学水平，2020年8月，在充分酝酿、充分调研的基础上，我校开始实施构建学习共同体的探索与实践，让生生之间、师生之间建立起全方位密切的联系，一起学习、一起提高，经过近两年的探索实践，师生们都发生了一些可喜的变化：老师在不断交流、碰撞、反思、改变，学生也在思考、合作和奉献中快速成长。

学习共同体来到我们身边，我们也走进了学习共同体，学习共同体究竟给我们带来哪些改变？理念？管理？教研？课堂？如果要单说其中的任何一项，可能无法会概括出它对我们的影响和作用。放眼未来，学习共同体建设往深处推进，又需要我们采取那些改进措施呢？

首先谈一下认识问题，学习共同体在我校的推行，有人质疑，有人不理解。这就涉及到认识问题，学校推行此项措施，深思熟虑，充分酝酿是必不可少的，这恰恰体现出了对学习共同体推行的决心和信心，改革举措简单易行，便于操作，没有风险，可以提高学生的学习热情，我想，那我们就放开胆子，一边学，一边干，一边反思，一边提高。

认识上存在问题，或者过于肤浅，就会徘徊不前，总是慢别人半拍，比如学习共同体需要合理科学地分组、需要动员宣誓、需要每天督促运转、需要课堂上设计问题加以引导，凡此种种，都需要老师全程参与，事情很繁杂，肯定很辛苦。平常巡视，会发现有的班级做的好，行动迅速，效果良好，有的就慢，大会说小会说，很多不是问题，但最终也变成了问题。这其实就是认识出了问题，动车组速度快，是因为它每个车轮都是有动力旋转的，所有车轮一致地运转，团结力量大，列车相对就变轻了，列车就跑快了。学校也是这样，一个人、一个班级、一个细节有了故障，失了信心和行动力，就会大大地影响整体，相应地，慢慢地，短板就会在这里产生。

学习共同体的成功，得依靠所有人、所有的部门、所有的学科、所有的班级，齐头并进，才能快马加鞭。认识问题解决了，接下来就是如何去做？怎样才能去做的更好的问题？

学习共同体给课堂带来的最大挑战，就在于如何促使学生深度学习，传统课堂的问题归结起来就是形式大于实质，各科老师好像赶趟似的，你方唱罢我登场，关注教的时候多，考虑学生的时候少，以致于让学生应接不暇、疲于应付，所以深度学习不解决，学习效率就不会提高。

深度学习是在我们教师的引领下，学生围绕学习主题或任务，积极参与、体验成功、获取发展的学习过程，它要求老师在上课前，充分研究学情，精心地备课。在上课时，肯俯下身子倾听学生，善意地对待每一位学生，不急于把知识传授给学生，也不会为了赶进度而放弃比较慢的学生，深刻理解每位学生学习的真实状态，并将学生的观点串联起来，在学生遇到困难、或者停滞不前时教师能够串联和反刍，让学生的思考更加深入。从这个意义说，谁能熟练运用学习共同体，谁能让课堂的节奏慢下来，让学生动起来，让思维碰撞起来，谁就抓住了课堂的牛鼻子。

深度学习所依赖的组织结构就是学习共同体，它的高效运转，需要我们用两条腿走路，一是要有高质量的问题设计，一是靠良好的激励与评价，二者缺一不可。

提問是课堂教学当中常用的一种教学方法和手段，通过课堂提问激发学生积极主动的思维，激发其非智力因素，改变学生的行为方式。提问环节要做好，一是要认真考虑好主问题（中心问题、关键问题），二是要处理好问题链，围绕主问题而设计的彼此关联而有序的问题串。比如《离骚》的教学，这篇文章学生大多不喜欢，认为比较艰涩难懂，老师也不太愿意教，认为不管怎样努力，总感觉效果差。那么不妨从问题设计开始，节选部分的诗一共两节，第一节可以设计一个主问题：屈原为什么遭贬？学生仔细阅读第一节可以说出三个方面，由此可以引发几个辅助性的问题，诗人写这么多香花香草的用意是什么？他被贬的深层原因是什么？这样学生就会逐步明确《离骚》的写法特点以及当时楚国的内政外交等宏大的历史背景。第二节，也可以设计一个主问题：遭贬已成事实，屈原的选择是什么呢？由此可以引发其它的辅助性问题，你如何看待屈原的选择？ 其他的历史人物是如何选择的？从不同的选择我们受到哪些人生启示？这样围绕问题的设计与突破，抽丝剥茧，层层递进，进而完成教学目标。

众所周知，评价具有很强的导向功能，恰当、有效的评价能激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自信，引发学生思考。我们主要采取的是以合作学习小组为基本形式，以学习、纪律、住宿三大板块为内容，实行捆绑式的考核评价。评价主要是以形成性评价与终结性评价相结合来进行，每周对各组的得分进行量化统计，评出周优胜组，班主任利用班会进行表彰和总结，然后每月对各组的量化得分进行统计汇总，各班推选一个优秀学习共同体，学校在每月第一周升旗仪式上进行隆重表彰。

公正客观的评价激发了学生的学习积极性和团队荣誉感，尤其是在课堂上，小组的讨论、发言、展示等环节都有相应的评价，师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式正在形成，小组中每个人都在积极发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，感受到学习是一种愉快的事情，满足了学习的心理需要，学习氛围越来越浓厚。

学习共同体建设推进改革的两年时间里，我们欣喜地看到，学生的学习方式在转变，学习兴趣在提高，教师的工作激情在燃烧，课堂比以往更加有生机了，学校呈现出一派生机勃勃的气象。

关于未来，在高效课堂的构建方面，如何加大改进力度，提高参与度，让课堂成为教师进步、学生发展的舞台，成为思维创新、能力养成的深厚土壤。在学生管理上，如何尽快让每位学生充分发挥主体作用，深度融入团队，从而在学习和班级建设等方面建立一种合作和谐的关系，最大限度地发挥学习共同体的整体效能，促进学校高质量发展……这都将是我们今后努力突破的方向。

学习共同体，感谢你让每个学生找到一个可以栖身的家，为它而流泪，为它而奋斗。

参考文献

《互动式教学——“学习共同体”模式下的教学设计》 沈春花

《学习共同体 走向深度学习》  陈静静

河南省教育科学规划  基础教育专项课题  普通高中学习共同体构建策略研究  批准号：2020ZJ03