乔芳芳

摘 要：我国幼儿教育家张雪门先生提出“骑马者应从马背上学习”的幼儿师范实习理论，系统阐述了实习的意义、原理与步骤，对学前教育专业的专业技能课程开展有重要的启示。《幼儿游戏与指导》是学前教育专业的专业核心技能课程，注重学生的游戏能力及游戏精神的获得，可参照张雪门的实习理论来开展：全面观察，认识幼儿游戏的内涵与本质;理实结合，形成幼儿游戏价值观;业师同授，掌握游戏组织的方法与策略;树立情怀，形成游戏指导与评价的综合能力。

关键词：张雪门;实习理论;幼儿游戏

张雪门先生一生从事幼儿教育研究与实践，他认为，幼儿教育是流，幼儿师资是源，要办好幼儿教育，首先是要培养良好的幼儿师资。在培养幼儿师资这方面，提出了著名的“骑马者应从马背上学习”的幼儿师范实习理论，他指出：会骑马的人是从马背上学会的;离开了马背，尽管念一辈子的骑马术，如果跨上马去，还是会从马背上翻下来。那么，专从书本讨经验的人，无论对教材或教法的研究下过多深的功夫，一旦实际与儿童对面，那几十双小眼睛，就可以使你“丧魂落魄”“手足无措”了。[1]他强调“做”、强调“实践”，注重幼儿师范教育中的实习工作，针对幼儿师范教育实习中走马观花的参观和没有目的、检讨的试教的弊端和缺陷，大胆探索实习改革。

《幼儿游戏与指导》是学前教育专业的核心课程，是一门实践性较强的专业技能课，在本门课程的教学改革中，我们发现，需要大量的实践环节，学生才能较好的掌握游戏的本质特征，具有设计、实施、指导游戏的能力，并且拥有游戏精神。因此，本文对张雪门幼儿师范实习理论如何更好地运用于《幼儿游戏与指导》这门课程展开阐述。

一、张雪门幼儿师范实习理论阐述

（一）参观

张雪门先生反对“走马观花”的参观，提倡有计划、有组织、有目的的开展实习，如此才能达到实习的目的。他将参观分为两个阶段，第一阶段在师范学校里的中心幼稚园，时间占据整个第一学期;第二阶段在“各种幼稚园、低级小学、社会教育、地方教育行政以及各种的社会”[2]，时间安排在第二学年第二学期。在参观时，事无巨细的提到了参观环节的每一个细节要求：第一阶段需注意十二个事项、第二阶段需注意十六个具体事项。

对于第一阶段的参观，张雪门先生主张运用参观法，预设某一个目的，对设备、教师与儿童、儿童与习惯、各科教学的过程、整个的设计、行政六项进行深入的观察，这样比较容易得到较好的教育效果。第二阶段的参观，他主张参观各种幼稚园，对幼儿园的经验在量上扩充，质上进展，用他山之石，使师范生的经验更坚实更清晰;参观小学，了解幼儿园和小学异同以及如何衔接;参观社会中的家庭与机关，以增进社会的知识，明白社会的真相，唤起改造或建设社会的兴趣与决心。

“参观”这一步骤，是张雪门先生幼儿师范实习理论的第一环节，这一环节的意义，在于给予学前教育师范生以感性经验，从成为一名师范生开始就建立起对本专业的大致经验，而这一经验不能是到幼儿园中“看个大概，求些笼统的印象”，因此，需要对参观这一环节进行认真详实的计划，思考参观的目的、设计参观的内容、制定详细的安排、提出参观的要求。

（二）见习

师范实习理论的第二环节是见习，张雪门先生明确了见习的含义及意义：“见习是把师范生从参观中所得的经验，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚，观念更坚定”[3]，见习与师范学校的各种学科应进行衔接：“不但为着应用，也同样为学理——是从知中求行，也是从行中求知”[4]。见习环节安排在第二学期，为了谨防实践与理论的分歧，他建议仍然把地点设在师范学校中心幼稚园，这样可将第一学期参观的内容更好的与第二学期的见习衔接起来。同时，见习应该要注意六个方面，要有步骤、适当分配见习人数、提前与原任老师了解儿童的特点及行为惯例、提前充分练习。

在实习的范围上，师范生除了对教导进行见习，也需对幼稚园行政和事务的见习，如此见习的内容就涵盖了全部幼儿园的工作。而教导上的见习是本环节最重要的步骤，师范生将从这一步骤试验教导的技能，获得幼儿的喜爱，为试教环节打下基础。为了更好的开展见习，张雪门先生给出了见习的方法：根据参观看到的去做、提前与原任教师详细谈话、查阅书籍进行思考。在见习时，有计划的进行以及形成記录报告，帮助学生及时反思提升认知。

见习环节，是将参观环节的经验赋予实践意义，也是试教环节的初探准备，张雪门先生强调在见习前要做好充足的准备，不能毫无准备就去见习。因此，在见习环节，我们应该提前将所需做的准备进行分类梳理，确保见习工作的有效开展。

（三）试教

通过参观与见习环节，获得了丰富的经验后，则应进入“试教”环节了。试教环节给了师范生一次大胆锻炼、独立开展教育活动的机会，它安排在整个第二学年，师范生半天在学校上课学习，半天在幼稚园工作。强调在园试教要与学校指导相结合，例如教材、教具、教案等的选择、设计、实施，都应重视。幼稚园教师和实习指导教师时常去参观他们，列席他们的课后会议，教导主任及校长定期抽查，给学生建议与鼓励。

在试教环节需“留心如何运用设备和方法，使儿童的作业得以顺利地进行，而且得以收到最高的效果”[5]，因此张雪门先生对如何训练视觉及示范、引起注意及发问、利用暗示、造成概念及记忆、训练思考、维持教师秩序、指导儿童学习等都详实列举了操作案例及方法。在试教后，要通过处理儿童的成绩来检验教师的教法及办学的成效。在整个试教环节，需分组制定一个月至三个月的计划，详细列出试教应该做得事，制定具体负责人，同时还需每天试教结束时进行讨论，并形成报告，其中幼稚园教师和实习指导教师应参与讨论级听取报告，便于进行问题的集中指导。

试教环节对师范生的教学方法尤为重视，一旦有疏忽，直接会影响到幼儿，因此张雪门特别强调一定要做好计划、讨论，幼儿园内教师与学校实习指导教师必须参与，并给与师范生最及时有效的指导，这样才有助于师范生提升自己的教学能力。

（四）辅导

辅导环节的目的，在于引导师范生从更高层次了解教育的内涵。在第三学年，通过学生参与面向家庭、托儿所、小学低年级的社会教育实践，加强对儿童的整体认识以及对社会的了解，如此一来，师范生对于儿童的认识就有了由小到大的系统性及由家庭到社会的全面性了。

辅导环节的设置，重点在于提升与巩固。参观、见习、试教三环节，为师范生成为一名幼儿园教师打下了基础，但关于作教师、作幼儿教师、做教育，仍然不足，通过辅导环节给学生建立浓厚的教育情感、树立崇高的教育理想信念，这样才能使学生真正有所为、有所作为。

二、 实习理论对《幼儿游戏与指导》课程的启示

张雪门幼儿师范实习理论，系统、详实，具有较强的操作性及指导性意义，它不仅对于学前教育专业师范生的实习有借鉴意义，对于《幼儿游戏与指导》这门实践性较强的课程实施上，也同样具有启示意义。

本门课程，学习目标为：认识幼儿游戏的本质、类型、价值;掌握不同类型游戏的设计组织方法;能够指导与评价各类型游戏。围绕学习目标，结合张雪门实习理论，我们可以从以下几个方面来探索改门课程的具体实施：

（一）参观环节全面观察，认识幼儿游戏的内涵与本质

学生在学习本门课程时，首先要对“什么是幼儿游戏”有基本的认识，根据张雪门实习理论，我们需要让学生实地参观幼儿园的游戏。具体来说分为两个阶段。

第一阶段，带着对幼儿游戏参观的目的开展参观活动，主要对从游戏的内容、游戏的形式、游戏的材料、幼儿游戏的行为、教师对幼儿游戏的指导等方面开展，同时对游戏的整体设计深入思考并积极进行反思，记录下自己的理解，此阶段学生主要以形成对幼儿游戏理念上的认识为主要目的。

第二阶段，学生不局限于一所幼儿园进行参观，可以让学生进入更多的幼儿园进行参观，引导学生对幼儿游戏的认识达到量的认识，并对游戏的认识进行迁移，以引发学生进行更加深入的思考。此阶段的参观，既可实地，也可选用经典的幼儿园游戏视频案例作为替代。

经过以上两个阶段的参观，为接下来学生实际进入幼儿园开展见习打好基础。

（二）见习环节理实结合，形成幼儿游戏价值观

根据张雪门实习理论，在学生全面参观幼儿园、认识幼儿游戏之后，要通过见习让学生坚定信念，建立对于幼儿游戏的正确价值观，并拥有游戏精神。那么如何在见习中形成学生对于游戏的正确价值观呢？那就要做到理论与实践相结合，有计划的、有步骤的安排学生的游戏课程内容。

首先，对《幼儿游戏与指导》课程的理论与实践内容进行划分，划分如下表所示：

其次，根据理论与实践内容的划分，我们将通过在校学理论→制定入园见习计划→入园实践见习计划→回校讨论的方式，有步骤的开展见习活动，引导学生对于课程内容有深入的认识，逐渐形成对于幼儿游戏的科学认识，形成正确的游戏价值观。

以“模块二建构游戏的设计与指导”为例，具体的见习步骤可以如下：第一，带领学生在校学习建构游戏的基础知识，包括：建构游戏的概念与分类、建构的技巧、不同年龄班建构游戏的设计与组织要点;第二，在见习任务“设计组织各年龄班建构游戏”的安排下，学生制定具体的入园见习计划，包括与幼儿园的各见习班的提前对接，出行时间地点及方式，入园的注意事项，分组安排，见习要做的具体任务等等;第三，入园见习，重点学习幼儿教师如何创设建构游戏环境、如何设计适合幼儿兴趣及年龄特征的建构游戏、在组织建构游戏时如何与幼儿互动、如何提升幼儿的建构水平等等，同时还需见习幼儿教师及幼儿园的哪些情境或环境中体现了游戏精神;第四，见习后回校进行讨论，对在见习中幼儿建构游戏发生的一切回校展开讨论，例如，哪些是令你困惑的、哪些是值得你学习的等。通过讨论，逐渐在相互的探讨中形成关于建构游戏的正确认识，进而推动学生形成正确的游戏价值观。

（三）试教环节业师同授，掌握游戏组织的方法与策略

业师同授，指的是校内教师与幼儿园教师共同授课。因此，师范院校应选择优质的示范性幼儿园进行长期合作，并在幼儿园内选聘骨干教师作为园内指导教师，便于整个学前教育专业学生实习实训的开展，双方合作共谋发展。如此一来，学生在试教环节，就能得到优质的幼儿园教师师资以及专门的学校授课教师有针对性的指导，提升自身实践的能力。

在试教环节，按照张雪门的试教观点，采取业师同授的方式，即：学校授课教师在校解析游戲知识要点，幼儿园教师在园指导游戏实践的要点。例如，每周2课时的具体课程安排，可以做1课时在校学习知识点，1课时到幼儿园去实践;也可按照2周4课时的方式安排：第一周2课时在学校里学习游戏的理论要点，第二周2课时到幼儿园进行试教。试教环节的安排，校内教师除了要传授理论之外，提示学生以幼儿为中心组织适宜幼儿的游戏，还要指导学生做好入园组织游戏的计划;园内教师除了要观摩学生的游戏组织，还要对学生的游戏组织进行评价，对于游戏组织中的诸如游戏环境创设、师幼互动、教师语言、教师行为各项细节进行指导，提出有针对性的教育建议，同时对下一轮的游戏设计提出要求。一轮课程结束，学生就在循环进行的试教体验中，获取了最有益的经验，掌握了游戏组织的方法与策略。

（四）辅导环节树立情怀，形成游戏指导与评价的综合能力

张雪门先生强调在辅导环节，纵向向小学、托育中心全程了解幼儿的身心发展特点，横向向家庭、社会了解幼儿的发展及需要，那么最后的辅导环节，需要以游戏为中心点，引导学生对游戏与幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与家长之间、幼儿与社会之间的关系进行深入思考，将在校学习的理论知识进行应用，达到学生认识上面量的改变，激发学生的爱幼情怀，形成良好的职业态度与情感，更好的立德树人。具体来说，学生可以通过学校安排的完整的实习周，全面开展各项实习活动学生，通过参与更广范围的实践，更深层次掌握了幼儿教育的内涵，对于幼儿的游戏活动也有了更深的领悟，提升了他们的游戏能力，最终提升他们的游戏指导与评价的综合能力。

参考文献

[1] [2] [3][4][5] 文萍、黄伟林.淳朴兮孩子，张雪门学前教育思想文献选编[M].桂林：广西师范大学出版社，62、69、86、87、100

[6]王淑宁.张雪门的幼稚师范实习理论及其对学前专业教育实习的启示[J].内蒙古师范大学学报： 教育科学版，2012（ 2）

[7]李莉、于开莲.张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示[J].学前教育研究，2009（ 12）

[8]贾艳红.张雪门幼儿师范教育思想研究[D].徐州师范大学，2011

本文系2018年广西幼儿师范高等专科学校职业教育教学改革研究项目（一般项目）“基于张雪门幼儿师范学习理论的高职《幼儿游戏与指导》教学改革研究”（编号GXYZJG2018Y06）、

2019年度广西职业教育教学改革研究项目（高职一般）“混合式教学视阈下精品在线开放课程的开发与建设——以《幼儿游戏与指导》为例”（编号GXGZJG2019B119）的研究成果