王竹梅

摘 要：幼儿园在开展教育活动过程中，可以将游戏与学习完美地结合在一起。同时，游戏化教育模式必须遵循幼儿的身心发展规律，结合实际教学情况对教学活动进行创新和优化，通过这种教育模式培养学生的语言能力、学习能力、动手能力等，锻炼学生的思维，在游戏中不断激发幼儿的潜能，促使幼儿获得全面健康发展。

关键词：幼儿教育;游戏化教学;幼儿教学

幼儿园阶段的幼儿由于年龄小，生性活泼好动，游戏是幼儿最喜欢的活动。相比于传统的教学方式，游戏化的教学方式更符合幼儿的学习兴趣和学习需求，将其运用到幼儿园教学活动中，可实现对幼儿园教育教学效果的有效保证。幼儿园教育是整个教育过程中的初始阶段，为小学教育作出了重要铺垫，对幼儿的健康成长十分重要。

一、游戏化教学在幼儿园活动中的应用价值

（一）有益于强化幼儿的学习能力

通过整合以往的工作经验得知，在幼儿园教学实践中设计多种多样的游戏活动，能够带给幼儿更多的启发，促使幼儿自觉探索新知。与此同时，还能在快乐的游戏中增强记忆、理解知识、解决问题，综合培养动脑思考与动手实践能力，并且形成创新思维，调动合作意识，这些都是实现有效衔接的重要基础。

（二）有益于培育幼儿的身心健康

在幼儿园教学活动中设计并开展趣味化的游戏活动，能促使幼儿身体和心智方面的健康阳光成长，这对幼儿今后的学习以及自身发展起到显著的促进作用。主要因为通过营造轻松、愉悦的游戏环境，让幼儿在锻炼身体的同时，也能保持良好的情感态度和心理品质，塑造乐观、开朗的性格。

二、游戏化背景下开展幼儿教学的策略

（一）注重户外游戏教学活动的开展

为了更好地促进幼儿身体发育和心理健康发展，幼儿教师需要结合园内的活动计划、班级活动安排开展户外体育活动，从而让幼儿在更多的户外活动中感知自然、了解生活、体验生活。在开展户外游戏教学活动前，幼儿教师需要特别重视活动设计的每一步骤，并制订好安全防护预案，以确保所有幼儿在户外游戏活动中的身体安全和心理安全。由于在进行户外游戏活动的过程中，随时都会发生各种安全意外事故问题。因此，参与户外的每一位幼儿教师都应时刻将幼儿的安全放在第一位，这样才能使幼儿从不同的户外游戏活动中，获得良好的身体技能和体质锻炼。幼儿教师还需要掌握户外游戏活动的时间，小班的游戏时间控制在20分钟之内，中班和大班的游戏活动时间以半小时为宜。在户外游戏活动过程中，幼儿教师要通过幼儿的模仿培养他们的思维力和想象力，提高幼儿对户外游戏活动的自主性和积极性，使幼儿时刻专注对户外体育游戏活动方法和技能的学习。比如，在学习“1和许多”这节课时，幼儿教师可以通过户外活动的开展，助幼儿感知“1”和许多。在户外活动时，通过“老鹰抓小鸡”游戏来开展教学。在游戏活动开展前，通过“手心手背”的方式确定一名幼儿当“老鹰”，在“小鸡”内，让幼儿通过自荐或推选的方法确定一名“鸡头”，在这个过程中，幼儿就已经感觉到了游戏的趣味性。在游戏过程中，当“小鸡”被“老鹰”抓到时，有的幼儿哈哈大笑，还有的幼儿直接会说“没抓到我”，其乐无穷。幼儿在这个游戏过程中，既知道了“1”只鸡的概念，又感知了“1”群小鸡的概念。这样的游戏活动，既有助于提高幼儿对数学的學习兴趣，也有效避免了幼儿因对户外活动不感兴趣而不愿参与体育活动的不良印象。只有这样长期坚持运用游戏化教学模式，才能让幼儿积极地参与到户外游戏活动中，使幼儿的身体得到有效锻炼，有效保障幼儿的身心健康成长和发展。

（二）正确地使用游戏化教学手段

游戏化教学与传统的教学游戏是不同的，一种是整个教学活动中就一个游戏，在规定的教学时间内反复进行同一个游戏，如音乐游戏中的找动物，科学游戏中的吹泡泡，体育游戏中的萝卜蹲等。另外一种是一个小小的游戏穿插在教学活动中，在特定的时间和节点上开展一个小游戏，如课堂导入环节中的猜谜游戏、拍手游戏、词语接龙等，使幼儿更加牢固地掌握所学知识。这两种不同的游戏化教学方式，适合教授幼儿不同的知识，如第一种“整个教学活动中的一个教学游戏”形式，适合开展对幼儿的语言知识教学，幼儿教师可以通过趣味问答的方式，使幼儿在整节课中都保持对语言知识学习的积极性，全身心地投入语言知识学习中，在游戏中有趣味且高效地学言语言知识，这样就能提高幼儿教师的语言游戏化教学效果和幼儿的语言学习效果。而第二种在规定的教学时间内，融入不同小游戏的方式，则适合对幼儿的数学知识学习。因为数学是一门比较抽象的学科，在幼儿阶段开展对数学知识的教学，较容易使幼儿产生对知识学习的畏难和抵触心理。而当幼儿出现这种学习恐惧的时候，幼儿教师可以通过趣味化的猜疑和竞赛游戏等，重新调动幼儿的学习积极性，有效加强幼儿对知识的学习兴趣，使幼儿以学习兴趣消除对数学知识的恐惧。因此，幼儿教师在开展活动的过程中，应根据施教的不同教学内容，以及幼儿对不同学科的不同学习状态，采取不同的游戏化教学手段，以充分发挥出游戏化教学的价值。

结语

幼儿教师需要深入了解游戏化教学的方式，根据本班幼儿的身体状况和心理情况规律设计游戏活动，既能使幼儿在游戏中获得更多的知识体验，又能培养幼儿认识事物的兴趣，为幼儿今后的学习和成长奠定基础。

参考文献：

[1]孙灵仙.幼儿园游戏化教学活动的开展方法探究[J].智力.2021（08）

[2]沈青.幼儿园游戏化课程存在的问题及策略研究[J].新课程（综合版）.2019（12）