查晓雯

关键词： 情境教学 核心素养  初中物理

物理是理科中比较难理解的一门学科，其有固有的物理理论和思考模式去解释生活中常见的一些物理現象。这些现象包括生活中常见的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙中天体的运动。一个国家物理学科的发展，直接影响到这个国家方方面面，小到生活常用机械的发展水平，大到宇宙航天科学技术。初中物理学主要让学生去理解生活中常见的物理现象，是物理学的基础，在教学中开展情境教学能够很好的帮助初中学生学习理解物理知识。

一、创设真实情境，身临其境，激发学生学习积极性

物理是一门自然科学，来源于生活也服务于生活，新课标要求“从生活走向物理”。所以在物理教学中，老师根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考，使学生感受到物理知识与我们的日常生活是息息相关的，物理知识是有用的知识，以此来激发学生对物理知识的学习兴趣和动机，提高物理教学的实效。 例如，学习杠杆知识时通过徒手扭螺帽和用扳手扭螺帽来认识力和力臂的关系;学到电磁铁这一知识时引导同学设计一些报警器，如防盗报警器、水位报警器等。这样，学生不仅能把书本知识与生活实际联系成为一个统一的整体，还能大大提高学生学习物理的兴趣。

二、创设问题情境，主动参与，实现深度思维深度学习

问题是思考的起点，在教学中通过创设问题情境，不仅可以使学生对学习的对象产生注意，增强学习针对性，在心理上形成一种预期，由此激活与学习新知识有关的原有知识，而且可以激发学生求知的欲望，调动学生思维的积极性，对整个的学习活动起到积极地定向作用。所以在课堂教学中教师通过精心设计问题立“疑”设“障”，使学习者与新的学习课题之间存在诱发的问题情境，激发他们学习的极大兴趣与强烈的愿望。当然，老师创设的问题情境必须适合学生的学情特点，使学生处于探索的情境中，激发他们通过一定的智力和动作技能来分析和解决问题。我会根据初中生好奇心强的特点，把教学内容作为素材创设问题情境，例如，在进行压强内容教学时设置的问题是“为什么坐着不如躺着舒服？”;讲到光的直线传播内容时设置的问题是“为什么人在灯光下走路身后却有影子？”……这些有趣的问题会激发学生学习物理的兴趣。

在教学过程中，为满足学生的学习需求，教师要设计丰富多样的问题串，以引发学生的思考，促进学生的实践、交流，提升他们自主学习的能力。下面笔者以“研究影响电功大小的因素”为例，谈谈有效问题串的设计。为了更好地引导学生探究影响电功大小的因素，笔者专门设计了如下问题串：

问题1：什么是电功？

问题2：电流做功时的能量转化有哪些？

问题3：在没有电能表的情况下，如何知道电流通过灯泡做功的大小？

问题4：结合生活实际，猜想下影响电功大小的因素有哪些？

问题5：我们再来探究电功大小与电流的关系，该如何选择器材，画出电路图并思考如何操作，能得出什么结论？

问题6：我们再来探究电功大小与电压的关系，该如何选择器材，画出电路图并思考如何操作，能得出什么结论？

问题7：如果有电能表又怎么来探究电功大小的影响因素呢？先设计下吧

问题8：利用电能表进行探究会遇到什么困难？

以上这8个问题的设计，让学生围绕主问题先分成几个小问题进行逐个探究和讨论，一步步地引导学生开展实验操作。可以说，整堂课通过这些问题串的设计，使学生在实验过程中，目的更加明确，思路更加清晰，效率和时间得到了有效保证。实践证明，学生在这个实验中，不仅操作目的性强、效率高，而且获得的体验也是非常丰富的。

三、创设虚拟情境，奇思妙想，推开物理的思维之门

初中物理知识有很多方面比较抽象、繁杂，从正面不易理解，教师可以采用虚拟的方法从另一个角度理解物理知识。虚拟的学习方法，顾名思义就是虚拟一个与真实情况相反的物理现象或物理条件，通过证明虚拟条件的正确与否，从而证明物理结论的正确性。

例如，在初中物理教学中会讲授摩擦力的知识，如果教师单纯讲解摩擦力的概念及知识体系，那么这样的学习课堂不仅枯燥无味，学生还会对物理知识学习产生恐惧心理。而且学生普遍不了解有益摩擦和有害摩擦，这时候教师就可以使用虚拟教学法，例如，在实际生活中，如果没有摩擦力，那么我们的生活会怎么样？这样的问题提出以后，学生会从日常生活出发，开始想象研究，假如没有摩擦力，那么公路上的车一旦发动以后，就不会停下来等生活场景，这样整个社会便会陷入一片混乱之中，那么这些摩擦对人类就是有益的。这种虚拟情境的设置，激发了学生认知物理、学习物理的内在动力。

我们也可以通过多媒体动画来创设虚拟情境，例如研究凸透镜成像规律。学生虽然已在实验室动手实验过，但是要想形成系统又清晰的理论还需要多媒体动画的帮助。将蜡烛在屏幕上拖动，可以很直观的看到像的变化和移动情况，那么结论的得出和对规律的理解也更到位了。

总之，在物理教学中，教学的成功与否关键在于教师能否充分利用每堂课的宝贵时间，精心创设教学情境，锻炼学生的思维能力和表达能力，扩大学生知识面，激发学生兴趣，使学生积极主动地参与思考、讨论，体现出学生是学习主动者。现代社会需要的是具有现代化的科技意识并且掌握现代科技的人才，教师应该肩负起培养人才的责任，不断寻思、探索素质教育的新方法。

参考文献

[1]张洁 新课程背景下初中物理课堂教学创设情境的策略[J].中国校外教育，2015，（01）。

[2]赵丽萍 浅谈初中物理课堂教学的情景创设[J].中学课程辅导：教学研究，2014，（30）。

[3]张勇 略论初中物理课堂中的情境教学[J].读写算（教育教学研究），2013，（28）。