刘建霞

关键词：核心素养;高中;德育工作;实践路径

引言

作为高中教育体系的重要组成部分，德育教育对于强化学生的综合素质发挥着重要的作用。要想将德育教育的有效价值充分体现出来，广大教师必须要以科学的教育理念为指导，这样才能明确德育教育的发展方向，从而更好地落实德育教育要求。而核心素养理念作为“立德树人”的具体表现形式，其不仅反映了现阶段的育人宗旨，而且还与高中德育教育有着高度的契合性，因此将其渗透到高中德育教育工作当中势在必行。那么，在核心素养背景下，广大教育者应如何开展高中德育工作呢？这是本文重点研究的内容。

1.立足于核心素养基本要求，深入挖掘有效的德育资源

所谓核心素养，实际上就是学生所具备的关键能力和优秀品格的总称。在核心素养理念的指导下，高中德育工作的目标更加明确，只有不断强化学生的道德素养，促进学生的自主性发展，才能更好地实现德育教育的根本目标。为此，广大教育者应立足于核心素养的基本要求，从自主能力培养和德性培养两方面入手，不断挖掘并整合有效的德育资源，从而为德育工作的顺利实施提供重要的保障。一方面，教师可以对德育教育资源进行有机整合，比如爱国主义教育资源、礼仪教育资源、感恩教育资源等等，从多个方面、多个角度加强对学生的德性培养，不断强化学生的道德素养，从而优化学生的思想品质。另一方面，广大教师还需要着眼于学生的兴趣需求，融入趣味性的教育资源，并探索趣味性的教育方式，促使学生能够主动参与到德育教育活动当中，从而促进学生的自主性发展[1]。比如，在对学生进行爱国主义教育时，传统的理论灌输不仅难以获得理想的教育效果，而且还会引发学生的烦躁情绪和排斥心理。为此，教师可以引入现代教育技术，利用微课、微信等方式传授爱国主义教育的相关知识，并组织学生参加多样性的实践活动，这样不仅能够帮助学生完成知识的内化过程，而且还能激发学生主动探索爱国主义教育知识的兴趣，从而促进学生自主学习能力和道德素养的全面提升。

2.聚焦于学科教育教学活动，拓展德育教育的渗透路径

随着新课改的不断发展，高中教育教学的当务之急就是培养学生的学科核心素养，在这种情况下，只有将德育工作渗透到学科教育教学活动当中，才能实现核心素养理念与德育教育的深度融合。为此，高中学校必须要加强对德育教育的重视，引导教师立足于学科教育的基本特点，将德育教育渗透到教学活动当中，促使学生在提高知识文化水平的同时，也能强化自身的道德素养，从而更好地落实核心素养培养工作。此外，广大教师还需要充分发挥自身的引导作用，积极探索德育教育的实践策略，从教育内容、教育方式等实现学科教学与德育教育的深度融合，从而促进学生核心素养的显著提升[2]。以高中语文教学为例，要想促进学生语文核心素养和道德素养的全面提升，广大教师可以从语文教学内容入手，整合相关的德育教育资源，通过语文教学活动丰富学生的德育体验，促使学生能够获得全面发展的机会，从而强化语文教学的实效性。当然，不同学科的育人特点不尽相同，其德育渗透路径也具有较大的差异性，这就要求广大教师必须要从学科核心素养的基本内涵入手，找出其与德育教育的契合点，以此作为渗透德育教育的切入口，从而将学科教育的育人价值真正体现出来。

3.致力于高中校园文化建设，营造和谐融洽的德育环境

核心素养背景下的高中德育工作更加注重人文教育，这就要求学校管理者及广大教师必须要加强校园文化建设，通过对和谐、融洽德育环境的营造来渗透人文教育，促使学生在潜移默化当中形成正确的价值观念和学习态度，从而促进学生核心素养的显著提升。在校园文化建设的过程中，广大教育者需要充分发挥传统文化的作用，不断丰富传统文化的宣传手段，将优秀传统美德渗透到校园的各个角落，从而感染学生、影响学生[3]。比如，学校可以通过广播、橱窗展示等手段传播优秀传统美德，并组织师生开展丰富的文化活动，让广大师生在实践活动当中感受传统文化的博大精深，以此达到润物细无声的目的，从而为德育工作的顺利开展创造有利的条件，进一步强化学生的核心素养。

4.结语

综上所述，在核心素养背景下，高中德育工作的目标更为明确、手段更加多样，这就要求广大教育者必须要以核心素养理念为指导，从多个角度、多个方面落实德育工作，争取在实现核心素养与德育工作深度融合的同时，也能促进学生综合素质的显著提升，从而不断强化德育工作的实效性。当然，二者的深度融合并不是一蹴而就的，高中生的德育教育工作也并不是一朝一夕就能完成的，广大教育者只有坚持不懈的努力和探索，才能实现上述目标，从而将“立德树人”的基本宗旨落到实处。

參考文献

[1]苏会军.核心素养背景下高中德育工作的实践研究[J].天天爱科学，2021，4（12）：43-44.

[2]刘金虎.核心素养背景下的高中德育工作实践与探究[J].科学咨询，2021，16（11）：78-79.

[3]何建涛.创新德育策略，落实核心素养——核心素养背景下的高中德育创新策略[J].新课程，2021，9（03）：235.