陈俊

关键词：小学数学;思维训练;培养策略

数学和当下我们的日常生活联系相对来说是比较紧密的，在生活当中的，数学问题也是比较多的，随处可见，这为当下数学教学的有效展开提供了更加丰富更加全面的教学资源。另外数学本身就是一门综合性的学科，实践性也非常的强。因此在小学数学教学中，教师绝对不能够仅仅将授课的内容局限于知识点或者是一些原理公式上面，更重要的是需要让学生将学习到的知识在生活实践当中进行有效的运用，为学生之后的学习奠定坚实的基础。但是从当下小学数学课堂教学的实际情况进行分析，也能够了解到很多教师受到应试教育的影响，根本无法满足当下对于学生数学知识学习的相关需求。

1数学思维能力的概念

数学思维能力是招当小学生需要具备的认知能力当中的一种，是从数学的角度出发，利用数学的观点对问题进行思考，找到解决措施的能力。具体包括所具有的观察能力，还有比较能力以及运算推理的能力，还有概括能力等等。数学这门学科本身就非常的抽象，需要学生具备相对应的思维能力，才能够更好的对其中的数学知识进行思考，消化这些知识，并且对事物之间的关系进行有效的推理。但是会受到文化等多方面因素的影响，还会受到学生年龄方面的一些影响，所以说这些小学生的数学思维能力发展也会随之而受到一定的影响。

2培养数学思维能力的重要性

随着当下我国社会经济的有效发展和进步，社会的竞争更加的激烈，而社会的竞争中对于人才的要求是越来越高的。数学思维能力的有效培养已经成为了当下社会各界都非常关注的一个话题。小学阶段是对学生数学思维能力进行培养的关键阶段和学生创新能力成长的一个重要的时期，对于这一时期的发展应该受到数学教师的关注和重视。但是从当下的实际教学情况来看，一些教师为了能够满足应试教育的标准，所以更多的让学生死记硬背这些公式，又或者是让学生直接完成大量的习题。这样的教学模式不利于学生的成长和发展，会降低学生进行学习的兴趣，长时间下来还会导致这些学生产生一定的厌学情绪。

数学思维能力的发展能够帮助这些小学生更好的认识，表达，概括在周围客观事物当中所存在着的相应数量关系，以及所具有的空间形式。解决他们在日常生活当中所接触到的相对比较简单的数学知识问题。因此在数学教学的这个过程当中，教师要着重的培养学生进行思考的习惯，对学生进行引导，让学生理解这些数学知识点，掌握这些知识点。而且还需要能够将这些知识在日常的生活實际当中进行有效的应用，从而促进这些小学生的综合发展和进步。因此在目前的小学数学教学当中，对于思维方面的训练一定要有更多的关注和重视。

3小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略

3.1注重学生心理素质的培养

对于大部分的学生来说，数学这门学科的学习难度相对来说是比较大的，没有做题之前他们就会感觉到非常的困难，产生一定的畏难情绪，认为自己根本无法学好数学。这种心理肯定会影响到学生之后的数学学习，甚至会导致学生产生一定的抵触数学的心理，让学生厌烦数学。针对这部分的学生，教师需要做的就是对于学生的心理疏导，帮助学生激发进行数学知识学习的兴趣，对学生的良好心理素质进行培养。还需要注意数学教学要由简单到困难，按照这一次序进行。当学生做出一道比较简单的题目，并且答案是正确的时候，教师也需要及时的给学生鼓励，给学生肯定，保持学生的学习兴趣，在不断发展的这个过程当中建立学生进行数学学习的自信心。

3.2注重数学知识的积累

在目前需要弄明白数学的基础概念内容，注重数学知识的有效积累，这是展开数学学习最为基本最为有效的一种方法。教师一定要摒弃掉原先传统的应试教育的相应理念，让学生一直做大量的题目。而是需要让学生学习一道题目就会一道题目，要帮助学生在进行数学知识积累的这个过程当中，为思维的有效锻炼奠定坚实的基础。比如在小学数学中的加减乘除四则运算，需要让学生明白这四则运算的具体含义是什么，这是非常重要的。在理解的基础之上，学会应该如何恰当的应用。再比如说一些图形的周长，还有面积进行计算的相关公式，以及整数，分数，小数的具体概念等等，这些都需要让学生在基本理解的这一基础之上进行记忆，并且在之后进行有效的应用。

3.3建立研究性的学习

研究性的学习也被叫做是探究性的学习，学生通过自己动手操作实践，主动的发现相应的问题，自己主动的对这些问题进行调查和研究，搜集这方面的信息，进行有效的处理，获得更多的知识，培养学生的数学思维能力。特别是这些学生的发展过程当中，要培养探索的精神以及所具有的创新能力，这主要倡导的就是要让学生积极主动的参与进去。研究性的教学重要的出发点就是创设相应的问题情境，这是展开深入探索的起点。从教学的角度出发，教师需要根据教育的目标，提出来一些更加合理的研究性数学问题，让小学生来进行探究和有效的探索。另外在进行研究性学习过程建立的这个过程当中，教师还提到了组织者以及指导者的角色作用，能够规范学生进行探索的这个过程。这个过程可以由小学生自己独立的完成，当然也可以由教师划分不同的小组，让不同的学生彼此合作来完成。经过这样的一个探究过程，学生需要将自己的实验过程或者是查阅的资料进行总结整理，得到自己的研究结果，还有自己对于题目的有效理解。不同的学生针对同一个研究的问题提出来的解释是不一样的，提出来的看法也许有一定区别的。学生彼此之间可以通过在思想上的碰撞和交流得到升华，有效的对学生的数学思维进行了培养和加强。

结束语

这些数学知识的学习对于小学生来说非常的关键，如果说学生学不好记不住，那么不仅仅会影响到他们的学习效果，而且还会影响到他们思维能力的发展。因此在当下，教师一定要注重在数学教学中学生相应知识的积累，形成了习惯，那么对于学生后续的学习以及思维能力的培养，便会非常的便捷。

参考文献

[1] 黑艳菊， 司慧霞. 小学数学教学中小组合作教学模 式探究 [J] . 学周刊， 2020 （10）： 33 ～ 34.

[2] 李云中. 小学数学自主探究式学习的实践探索 [J] . 学周刊， 2020 （01）： 55 ～ 56.