杨建国

关键词：初中化学教育;化学史料;存在问题;融入措施

随着新课改的实施，化学史料教育受到越来越多化学老师的重视和应用，不过化学史料融入化学教学的过程中依然存在各种各样的问题，本文通过分析化学史料的理论，分析化学史料教育在初中化学教育中应用现状，分析其中存在的问题，根据存在的问题制定相应的解决方法，促进化学史料教育在初中化学课堂上的顺利实施。

一、初中化学教学中融入化学史料存在的问题

（一）忽略了化学史料的教育

通过研究可知，学生对课堂融入化学史料的化学教学有充足的兴趣，对老师采用多种手段实施化学史料教育有浓厚的好奇心。不过，很多化学老师在教学过程中融入化学史料教育的主要手段就是进行简单讲解或者让学生自行阅读现相关资料，对学生的理解能力和深度无要求。化学史料教育在缺乏关注的情况下，老师利用化学史料教育的模式也比较单一。化学史料教育无法受到重视主要表现在以下两个方面：第一，受到升学考试的影响，大多数老师过度重视考试知识点的讲解，尤其是中考的考试重点，从而忽略了化学史料的教育，认为化学史料的融入对中考没有实质的帮助，因此在课堂上不能重視化学史料教育。第二，化学教材中缺乏化学史料的相关资料，化学老师自行查找化学史料的资料有很大的难度。很多老师没有真正了解到化学史料融入教学的意义和作用，随着新课改的实施，一些老师虽然响应国家号召将化学史料融入到课堂中，但是大多数老师应用化学史料都只是为了活跃课堂气氛、吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，不能将其真正的作用发挥出来。化学史料教育引入课堂的初衷是为了提高学生的综合素质，让学生具备积极探索、不断创新的精神。学生还能了解科学发展的艰辛，培养学生不屈不挠、坚持不懈的精神。

二、初中化学融入化学史料教育的措施

（一）要积极开发化学史料校本课程

新课改的影响下，鼓励老师根据学生的实际情况开发校本课。通过调查可知，很多老师认为在化学教学中融入化学史料教育是有意义的，但是由于升学考试的压力还有课时安排的问题，无法在课堂教育中花费较多时间开展化学史料教学。因此，学校可以利用校本课程来进行化学史料的教育，老师也积极参与到化学史料校本课程的开发和完善工作中，让学生有更充足的时间和渠道了解化学史料的具体内容，真正发挥化学史料的意义。老师对化学史料教育功能缺乏准确的认知，导致老师对化学史料知识储备量比较匮乏，化学史料知识较少，在课堂上进行化学史料教学时，也容易出现表达不清的问题，只能做到大概的阐述和讲解，那么导致学生对化学史料内容的理解也比较浅薄，只能当化学史料讲解作为课堂教学的小插曲，活跃一下课堂的气氛，针对这一问题就需要督促老师加强对化学史料内容的理解和积累。老师通过利用课余时间来进行化学史料内容的查询和整理，也可参与相应培训，提高自身化学史料的储备量，还要提高自己讲解的能力，备课的时候，注意将化学史料自然地融入到课堂教学中，

（二）提高学生的学习积极性

学生作为学习的主体，只有学生感受到学习的乐趣，自主学习才能提高接受知识和应用知识的能力，从而提高自身的化学素养。化学课堂中的基础知识比较多，知识点比较零散，学生在学习的过程中容易感到乏味和枯燥，从而失去了对化学知识的兴趣，不利于教学质量的提升。化学史料教育融入到课堂中，给学生枯燥的学习过程添加了趣味性，通过讲解化学故事、化学趣闻等，提高学生对化学知识学习的积极性，培养学生学习的积极性，提高自主学习的能力。传统化学教学过程中，学生主要以课本为学习资料，学习的重点和难点也是根据教学大纲设置出来的，教学的速度也要根据教学的进度来确定，学生只有被动地接受老师的知识，老师也以让学生掌握考点作为教学的目标。新课改实施下，对学生的综合素质提出了更高的要求，不管是教学模式还是教学目标都要做出相应的改变，老师也要积极设置不同的教学情景模式，让学生参与到教学过程中，提高自学能力。第一，多媒体技术的应用，在课堂上播放化学史料内容的视频，让学生能够更加充分、直观地了解化学史料的具体内容。第二，通过情景模拟的教学方法，让学生扮演化学史料中的不同角色，加深对化学史料内容的记忆和理解，也能培养学生不断探索和创新的精神。

综上所述，化学史料融入到初中化学教学中对促进学生全面发展有重要意义。在教育多元化的时代下，化学史料教育也受到教育领域研究人员的重视，越来越多的老师在化学教学中融入了化学史料的教学，不过也出现了一系列问题不利于教学质量的提升。初中化学老师还有学生都要认识到化学史料融入教学的重要性，摆脱传统教学思想的制约，创新多种的教学模式，才能更高的创新化学史料融入教学的教学路径，促进初中化学质量。化学史料教育同时也是实现素质教育的重要手段，让学生通过化学史料教学对科学思想有一定的领悟，调动学生对化学学科的兴趣。

参考文献

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课题项目：本文系贵州省教育科学规划课题“基于核心素养理念下化学史融入中学化学课堂教学策略的实践研究”（课题编号：2021B115）阶段性研究成果。