杜佳

关键词：小学数学;“品质课堂”;教学模式

在传统的小学数学教学过程中，可能部分教师对于学科教学的认知认为比较狭隘，认为数学教学就是为了让学生能够解决一些基础的数学学科问题。但实际上，在我国大力推动教育改革的背景下，作为教育工作者，必须要结合时代发展的特点来进行有效的创新，打造高品质的课堂，让学生能够在学习的过程中真正发展自己的多栖能力。出于这一教学目的考虑，作为教师，就必须要合理地转换思路，以构建品质课堂为方向来进行教学内容调整。

一、分析小学数学课堂教学问题

在现阶段的小学数学课堂教学中，其实还存在一些急于解决的问题。第一点就是在教学过程中，很多教师采用的教学方法还比较单一。就比如对于很多教师而言，他们认为学生在学习在小学阶段，只需要打好基础，所以只需要按照自己的要求去完成基础知识的摄入即可。在个过程中，教师可能更加关注于自己所教授内容的完整度，没有进一步关注学生在学习之后是否透彻地吸收并且掌握了所学习的知识，可能很多学生在学习的过程中只是进行机械化的记忆，并没有灵活的知识应用能力;第二点是在小学数学课堂教学过程中，教师没有较强的创新意识。对于小学生而言，他们正处于学习的启蒙期，在这一阶段，其实他们喜欢多样化的一些教学手段。但是对于很多教师而言，在教学实施过程中还没有从学生的角度考虑，只是采用按部就班的教学引导模式，在这种情形下，导致学生在课堂上的投入度和参与度还不够高。

二、简述品质课堂概念以及在小学数学教学中构建品质课堂的实际意义

品质课堂主要强调的是在课堂教学中，教师能够在遵循课堂教学基本规律的情况下更好地发挥目前的育人功能，促进学生多元能力的发展。就品质课堂而言，可以从四个方面进行考虑。第一方面在教学模式的现代化。也就是说，在具体的教学实施过程中，作为教师，要有不断创新的意识，能够结合时代发展特点选择更为有效的教学手段;第二方面强调的是以人为本。在教育实施阶段，教师不能只是从自己的思路来考虑教学，而是要关注学生的实际情况，打造人性化的数学课堂;第三部分强调的是能力发展，在教学阶段，教师要以学生教学能力的综合发展作为目标来针对于传统的教学模式进行创新，促进学生数学学科素养的发展;第四个方面强调的是教学效益。在教师投入了相应的时间成本之后，要保證学生能够在单位时间内完成更为有效的知识吸收，并且具备一隅三反的能力。在小学数学教学中构建品质课堂是具有非常明显的意义的。通过品质课堂的构建，能够让学生在学习的过程中更加主动地进行思考，化被动为主动，充分发展学生的多种能力。其次，通过品质课堂的构建，还能够进一步强化学生的学习感受。因为在之前的课教学中，一般是教师为学生布置任务，学生没有太多的发挥空间。而在构建品质课堂之后，教师会关注学生的实际学习感受，注重和学生之间的互动。在这种情形下，能够进一步打破传统教学的局限性，构建高质量的数学课堂。

三、探究小学数学品质课堂教学模式的具体构建

由以上可见，在现阶段的小学数学课堂教学过程中，如果教师采用传统教学模式，可能会导致课堂教学效果不够理想。因此，为了进一步解决目前的教学问题，提升教学效率，教师需要着力构建品质课堂，促进学生的多栖发展。基于此，下文就围绕着品质课堂的构建提出几点可行建议。

（一）采用新颖教学方法，提升学生投入度

在现代社会快速发展的背景下，我国出现了许多新的现代信息技术。在课堂教学过程中，作为教师，需要有较强的创新意识，可以通过现代技术与传统教学模式之间的融合运用来构建出更为生动的数学课堂，有效增强学生的学习投入度。比如在教学“位置”这一部分内容时，如果教师只是直接告知学生不同的方位，可能一些不具备较强形象思维的学生在学习的过程中，无法更加灵活地思考。因此，在现阶段的课堂教学过程中，作为教师，就可以合理地转换方式。如在教学“位置”这一部分内容时，为了增强教学的直观性，教师可以直接借助现代信息技术来进行一个立体化的场景搭建。针对于不同位置的变化，教师可以借助多媒体技术来进行演示，在这个过程中，把一种抽象化的教学内容变得更为直观化，学生可以直接根据教师的提示和多媒体视频的转换来在脑海中进行构建，以此能够帮助学生完成更为有效的知识学习。除此之外，在现代教育改革背景下，作为教师，也可以运用一些现代化的教学资源。比如之前教师一般是根据目前的教材来进行授课，那么在构建品质课堂的过程中，教师可以发挥现代资源优势。比如，针对于一些复杂的数学学科内容，教师可以将其进行总结，然后将其转化成一些微课视频。在课堂教学中，教师可以提前为学生展示微课视频或者是让学生借助微课视频来进行学习。在这个过程中，把复杂的知识变得更为简练化，让学生能够通过清晰、简单的视频来掌握重点。在这种情形下，既能够吸引学生的注意力，也能够让学生对教学产生更多的期待感。

（二）组织多样教学实践，促进学生能力发展

在数学教学中，教师与其教授学生大量的数学知识，还不如让学生能够掌握良好的学习方法。而学生要想掌握有效的学习方法，那么学生必须要有较强的自主意识，能够在不断探索的过程中渐渐积累更多实用的经验。因此，在现阶段的小学数学教学实施过程中，为了确保品质课堂的有效构建，教师还需要组织多样的实践活动，在实践活动之中来增强学生对于不同的数学知识的实际应用。例如在教学“多边形的面积”这一部分内容时，之前可能很多教师主要是直接为学生提供不同的图形，然后让学生根据已有的一些边长来求出面积。那么在现阶段的教育改革背景下，作为教师，可以进一步改变教学实施方式。比如在教学“多边形的面积”过程中，教师可以带领学生在校园内来进行观察，然后随意地选择一个小花坛，让学生思考如果需要在小花坛内铺上不同的板砖，那么需要如何进行测量，然后选择足够的板砖。在这一教学活动之中，教师把一些抽象的数学问题变得更为具象化，让学生能够针对于花坛进行深入的观察，并且用一些工具来进行测量。在进行全方位研究的情况下来找到解决问题的实际策略，以此能够进一步强化学生的应用意识。并且在这个过程中，不同学生看待问题的角度不同，所以他们在解决问题时的一些想法也可能会存在差异，所以这时候教师就可以引导不同学生来分享自己的看法，从多角度来探寻解决数学问题的学习策略，充分发展学生的多维思维。

（三）给予学生发挥机会，彰显主体地位

在传统的数学课堂上，一般是以教师为主来针对于不同的数学知识进行讲授，在这一教学模式下，很多学生在课堂上的参与度不够强。因此，在现阶段教育改革的背景下，作为教师，可以进一步转换教学实施方式。比如在教学“条形统计图”这部分内容时，教师可以让学生自行去进行数据的收集，并且在收集之后去制作成条形统计图，在课堂上进行展示。在这个过程中，为了进一步降低学生的学习难度，教师可以将学生分成不同的小组，然后每个小组自由地去选择一个话题进行实地考察，在考察之后进行记录以及数据统计。比如有些学生对于目前不同居民的一些用水用电情况有所关注，那么教师就可以让学生去进行拜访，收集数据。然后学生之间在收集数据之后进行整合，然后将其绘制成条形统计图。在课堂上，教师首先可以让学生来展示自己所绘制的图形，然后让学生去分享自己根据条形统计图所得出的相应结论。在这一教学模式下，教师改变了传统的教学实施方式，可以充分发挥学生的主体地位，让他们在学习的过程中能够更加踊跃地进行思考。并且在这一教学模式下，教师并不是充当旁观者的角色，针对于学生在条形统计图绘制过程中所存在的问题，教师可以点拨，让学生能够不断查漏补缺。

结束语

综上所述，在小学数学教学中构建品质课堂，对于学生的数学学习能够产生明显的益处。但在品质课堂的构建过程中，教师需要结合品质课堂的构建进行深入的考虑，以满足学生的学习需求，创新教学方式作为主要的目标来提升课堂教学效果，发展学生的数学素养。

参考文献

[1]谭耀华. 小学数学构建”品质课堂”教学模式的研究与探索[J]. 读与写：下旬， 2021（5）：0274-0274.

[2]冯玉锴. 小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2020（3）：1.

[3]李庆玲. 小学数学高效课堂教学模式构建与探索[J]. 中华少年， 2018（13）：1.

[4]王海英. 新课程背景下构建小学数学品质课堂的若干思考[J]. 科学中国人， 2017（8Z）：1.

[5]闫小林. 构建小学数学自主探究课堂教学模式的实践与探索[J]. 新一代， 2010（12）：2.