欧后华

关键词：小学;口算;提高

根据《新课程标准》义务教育阶段强调教育的基础性和发展性，口算是学习数学的基础，是学习其他计算的前提，在整个小学阶段数学教学中具有非常重要的意义。要让学生提高学生的口算能力，掌握口算技能，就要使学生学会理解、懂算理、做到熟练快速。需要结合学生的年龄特点和当前的智力水平制定训练形式，训练形式尽量做到灵活多样，才能激发学生的学习热情，使得学生对口算产生浓厚的兴趣。而且要通过每天的练习，逐步培养学生良好的口算习惯，才能全面培养学生的口算能力。

一、激发学生对口算学习的兴趣。

在教学中深深地体会到：如果一个学生喜欢这个老师，就会喜欢听他所上的课，他们在课堂上学得比较轻松开心，就会自然地参加一切数学活动。因此，在学习中重视与学生感情的交流，理解学生的想法，灵活地改变教学形式，就能充分调动学生的学习热情。教学实践表明，学生产生口算的需要比单纯追求口算技术和口算速度更有价值。口算问题来源于现实生活，在日常生活及工农业生产都涉及到口算。教师要结合现实生活中的背景，把教学中一些静态的而且枯燥无味的口算问题回归到学生熟悉的生活中去，让学生在动态的情景中生产生有关口算的问题，增强了学生学习口算的热情，对口算产生浓厚的兴趣。例如在一节课中设置这样的情境：小兔准备了两箱牛奶请它的好朋友来家做客，其中一箱装有八瓶牛奶，另外一箱装有有七瓶牛奶，两箱一共有了多少瓶牛奶？孩子们你能幫小兔子算一算吗？通过学生喜欢的小动物来导入，学生就会很有意思，很乐意帮兔子解决这个问题，从而能激发了学生的兴趣。

二、多一些表扬和鼓励学生

从心理学的角度来说，小学生由于年龄的特点在学习上特别希望得到老师的表扬和鼓励。一个教师如果能够在口算教学中对学生能够及时表扬、进行热情的激励，必然能激发出学生求知的欲望、积极性，促使学生主动地参与到学习活动中去。多年的教学工作经验让我深深地体会到，对学生的学习活动多一些表扬和鼓励，少一些批评和责备，有利于提高学生的自信心，增强个人和集体荣誉感。同时也能使老师和学生之间的关系变得更加和谐，有利于建立和谐的课堂氛围，有助于培养学生的健康心理素质。教师如果在教学中对学生积极表扬和鼓励，他一定获得教育上的主导权，会收到良好的教育效果，这时学生就会从老师要我学到我想要去学这样角色的转换。因此在平时的教学工作中，教师要善于用各种方法去发现和发掘学生身上存在的闪光点，用各种方式及时给予表扬和鼓励。

三、讲究科学的训练方法，提高口算能力。

1、视算和听算相结合进行训练

口算练习中有两种基本的形式即视算和听算。视算是通过用眼认真观察题目，然后在头脑中进行计算，最后通过口说出得数;而听算是通过耳听、用脑牢牢地记起来，再经过头脑去算，这样才能算出结果，这需要学生高度地集中注意力，有较强的记忆力，所以相对来说难度比较大。平时在口算练习中要经常把这两种口算形式互相调换，使得视算和听算更加有效结合起来。视算和听算交换着使用，让学生感觉到口算不再是枯燥乏味的，不仅使得学生对口算练习产生浓厚的兴趣，也使他们的内心始终保持着渴求积极的心态。

2、新旧知识比较训练

四年级这个阶段的口算相对来说并不难，但是要让所有学生的口算能力达到《数学课程标准》的要求，确实不是一件容易的事。四年级学生接受新知识很快，但是忘记也很快。针对这个特点，采用新旧知识和口算交替练习的方法，帮助他们掌握好知识，提高口算能力。在教学中，首先要适当设计一些课前练习，使学生对旧的知识得到有效的复习，同时也为学生学习新的知识打好铺垫，从而达到新旧知识的相互联系和促进，形成完整的知识体系。

3、采用多样化形式训练

（1）准备一些口算题让学生进行抢答。老师在课前准备好一些卡片把口算写上面，在训练时老师快速地把卡片出示，看谁能较快地说出得数。设计这样的抢答练习培养了学生的思维能力和反应能力，大大提高了口算的速度。

（2）在游戏中口算。游戏可以是“为小动物找房子、手拉手找朋友、小小邮递员”等，在这样的游戏中进行口算训练，不仅使课堂充满了趣味性，大大增强了学生的口算兴趣，而且提高了口算速度。

（3）分小组进行口算比赛夺红旗。在这样的比赛环境，能促进学生为了个人及班集体的荣誉而积极去把自己的口算能力提高起来。在比赛中学生的口算能力得到了一次完美的表现，树立了自信心，从而形成了一种学习口算的动力，为提高口算能力创设了一个良好的环境。

四、指导学生勤加练习

学习方法技术是为了更好地指导运算。为了加深对方法和技术的理解，需要通过一些练习加强巩固。学生只有积极勤于做口算练习，才能提高口算速度，提高口算正确率。练习是不断加深理解，熟练运用的过程，也是不断练习提高的过程，因此要把勤练贯穿于教学过程。教师在课堂上，要围绕教学内容，有目的性，有针对性地进行，帮助学生理解算理，掌握方法，在熟练中求速度，在速度中求正确。在设计练习时，口算题的设计要根据不同的学生在思维和认知方面存在不同的差异，要有一定的坡度。如果一个口算题有多种运算方法，教师可以把各种方法都呈现出来，以适应不同水平学生的需要，让所有学生口算能力都能得到共同提高。

在日常教学中，我们努力寻求和大胆尝试各种有效的提高学生口算能力的措施和方法，把枯燥乏味的口算教学上得灵动起来，促使学生提高了学习兴趣，形成一种主动学习的动力。学生的学习质量得到提高的同时，也不断提高了自己的教学质量和水平。

参考文献

[1]陈静. 小学数学口算教学的有效策略[J]. 中国教育技术装备， 2012（34）：2.

[2]庄惠芬. 口算教学的意义回归与价值实现[J]. 江苏教育， 2008（4）：3.