石文静 宋相伟

摘要：在第二语言教学中，文化教学起着非常重要的作用，了解了文化可以更准确地理解言语背后的知识，更好地解决因文化差异而带来的语言理解和运用上的偏误。同时，对外汉语教学也在一定程度上推进地域文化的传播。我们认为，把地域文化融入对外汉语教学不仅可以使国际学生更好地了解地域文化，减少因为不适应环境而引起的跨文化休克等一系列问题，还可以促进国际学生对中国文化的理解和接受，从而增强对中国文化的认同感，因此在对外汉语教学中融入地域文化是非常必要的。

关键词：对外汉语教学;文化传播;临沂文化

随着临沂经济的发展和国际化程度的提高，越来越多的国际学生选择来临沂学习汉语，他们初来临沂会有诸多的不适应，其中由于文化的差异导致的不适应比较严重，很多国际学生会在交际中产生焦虑，严重者不得不回国。为了让他们尽快适应临沂文化并愉快地在此学习、生活，我们要让国际学生系统地了解临沂文化，逐渐融入临沂文化，所以将文化教学有机地融入对外汉语教学是十分必要的。

一、地域文化与对外汉语教学

语言与文化的关系十分密切。美国语言学家萨皮尔在他的《语言》一书中就指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”語言学家帕尔默也曾在《现代语言学导论》一书中提到：“语言的历史和文化的历史是相辅而行的，他们可以互相协助和启发。”在第二语言教学中，文化教学对第二语言教学起着重要作用，了解了文化可以更准确地理解言语背后的知识，更好地解决因文化差异而带来的语言理解和运用上的偏误。文化教学与对外汉语教学相辅相成、相互影响，地域文化在一定程度上影响了对外汉语教学的导向，对外汉语教学也在一定程度上推进地域文化的传播。我们认为，把地域文化融入对外汉语教学不仅可以使国际学生更好地了解地域文化，减少因为不适应环境而引起的跨文化休克等一系列问题，还可以促进国际学生对中国文化的理解和接受，从而增强对中国文化的认同感，因此在对外汉语教学中融入地域文化是非常必要的。

二、对外汉语教学中融入临沂文化的现状

为使国际学生了解临沂文化，融入临沂文化，我们需要通过多种形式向国际学生系统介绍临沂文化。通过调查临沂大学在校国际学生，我们发现，很多学生对临沂文化有很大的兴趣，但是真正了解的内容却很少。学生通过其它途径了解相关文化知识较有限，从教材中获取到的临沂地域文化知识比较少，很多学生都是通过“课堂教学”与“文化体验活动”了解临沂文化，充分说明“课堂教学”是学生了解本地文化的重要途径。很多教师在课堂教学中会涉及一些临沂当地的文化知识，但导入频率不是很高。教师在课堂教学中导入的临沂文化内容也多是学生感兴趣的内容，比如：饮食文化、旅游文化、书法文化等。国际学生对教师导入的文化内容有较高的兴趣，但是学生认为导入方式不够多元化，更希望教师通过“视频播放”、“图片展示”这样形象化、直观化的教学方式了解临沂文化。从学生的反馈来看，在临沂文化的教学方面，很多汉语教师多注重课本内容的学习，对临沂文化的介绍不够深入和系统。

三、对外汉语教学中融入临沂文化的建议

针对以上情况我们提出如下建议：第一，开设一些有关临沂文化的专题课，让学生更系统地了解相关文化知识。毕竟课堂教学中的时间有限，讲解的知识较为零散，学生们对临沂文化一知半解，不利于他们的语言学习和跨文化交际。临沂地区文化底蕴深厚，我们可分专题向国际学生系统介绍，如：蒙山文化、书法文化、红色文化、饮食文化、孝文化、民俗文化等，这样更利于学生系统、深入地了解临沂文化。在课堂教学中教师可多采用现代教学手段，向同学们展示图片、实物和视频等，这样的方式可让学生有更加直观的感受，更容易消化理解。除了课堂教学外还可进行课内活动，可以组织文化沙龙，举行各种比赛，如：经典诵读大赛、剪纸比赛等，使同学们在比赛中体验文化。第二，积极开展地方文化体验活动，形成课外体验辅助课内教学的文化教学模式，在课堂中讲解有关知识，在课外，让学生切身体验临沂文化的特色。我们可以带同学们参观王羲之故居，领略书法文化的魅力;带领大家登蒙山，感受八百里蒙山的气势，体会蒙山的雄奇秀美。通过课外体验辅助课内教学的方式，可使教学效果更加显著。第三，充分利用网络资源。发挥网络优势，要有效整合并利用网络资源，将这些资源应用于课堂教学。我们还可以利用校内网站和学院公众号，设立国际学生板块，在其中加入介绍临沂文化的栏目，介绍著名景点、当地特色小吃、当地历史发展背景、当地民风民俗，让同学们在课下也可随时了解临沂文化。第四，教师要具备良好的知识素养，有过硬的地域文化知识，对地域文化有深入的研究、透彻的理解，同时教师还需不断探索高效的文化教学方式。

参考文献：

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本文系临沂大学大学生创新创业训练计划项目《临沂大学国际学生如何融入临沂文化问题研究》研究成果，课题编号：X202110452024