周瑞增，李志刚

(郑州市中牟县晨阳路学校，河南郑州，451450)

机器人教育作为一门兼具实践性、综合性、创新性、前瞻性的学科，其将创新教育作为理论指导，旨在重点培养学生的科学品质、创新思维、实践能力及探索精神。但是，纵观当前我国中小学机器人教学，其在教学模式上还缺乏成熟的经验作为参考。创客教育作为时代发展与进步的产物，具备创新性与适切性的特征，侧重培养学生的创新能力。可见，创客教育与机器人教育的目标不谋而合。因此，在中小学机器人教学中，教师应基于创客教育理念，不断丰富教学手段与教学方法，激发学生的创造力和想象力，帮助他们成为将来科技兴国、科技强国的践行者。

一、创客教育概述

(一)创客教育的含义

最早提出“创客”这一概念的是《连线》杂志社的前主编Chris Anderson，他指出创客的含义为“热衷于创意、设计以及制造，通过创新的手段满足广大群众需求的群体”[1]。创客教育则是采用先进的理念与创新的方式对教育进行改造。创客教育的主旨是采用新型的教学方式，让学生感受到学习的乐趣，并在学习的过程中激发学生的创造潜能。

(二)创客教育的特征

创客教育的最终目标是培养学生的创新能力及实践能力，而小学信息技术学科本身具有较强的操作性，因此，将创客教育用于小学信息技术学科的教学实践中能够弥补传统教学模式的不足。与传统的教育模式相比，创客教育的特征主要体现在以下四个方面。……