脱晓娟

摘要：英语作为高中阶段的重要基础学科，针对如何提升教学质量的探讨方兴未艾。随着新一轮教育改革的深入，推动了教学创新步伐，以学生为中心的互动教学模式大放异彩，成为推动高中英语课堂转型的强劲动力。现结合英语学科特性，分析高中学生的学习需求，针对互动教学在高中英语课堂的有效应用策略展开探讨，以期促进学生英语能力的进一步发展。

关键词：高中英语;互动教学模式;有效应用

随着全球一体化形势的发展，英语作为国际通用语言，对于实践型高素质人才的需求与日俱增，引发对于基础教育英语课堂教学模式的反思。高中阶段作为英语素养实质性飞跃的关键时期，教学质量更是引发广泛关注，但是在高考重压之下，高中英语课堂并未摆脱以知识为导向的刻板教育观念，机械的背书以及题海训练仍然占据主流地位。教学活动存在师生角色定位不够清晰的问题，成为限制学生学习深度的重要因素。基于此，立足师生平等对话，探索教与学关系的制衡点是当前高中英语改革的关键点。

1互动教学模式在高中英语课堂应用的意义

互动教学充分彰显了教师的主导地位以及学生的主体地位，符合新课标的教育理念，对于提升教学质量，推动高中英语课堂教学模式转型具有鲜明的优势。具体而言，其意义价值体现在以下方面。第一，从教师角度而言，有助于实现教学相长，提升职教能力，推动学科的长足发展。在传统教学模式之下，教师陷入模板化的教学思维，千篇一律的课堂构建不仅削弱了学生的学习热情，而且禁锢了英语学科应有的魅力。而互动教学模式的合理运用能够打破教师的教学思维定式，促使教师立足学生的认知特点及教学反馈反思教学设计，加快了教学的推陈出新，赋予英语课堂以更多的可能性。第二，从学生角度而言，有助于英语综合素养的深度发展。在传统教学模式之下，学生长期处于被动接受的状态，或多或少存在一定的思维惰性，学习兴趣低迷且学习效果低下。而在互动教学模式之下，强调师生之间的合作共进与平等对话，为学生创造了更多表现自我想法的机会，有助于增强学生的学习成就感，形成稳定的现在学习动力。同时，通过多维度的互动能够调动学生的发散思维，提升英语思维的活跃度，促使学生学会多角度的思考问题，解决问题，提升英语的实际应用能力。

2互动教学模式在高中英语课堂应用的实践策略

2.1设计互动话题，激发学生参与欲望

学生作为教学的主体，教学活动的顺利实施需要学生的积极参与。因此，教师设计具有吸引力的互动话题，调动学生的学习欲望是高中英语课堂落实互动教学的第一步。这就需要教师深入的了解学生兴趣以及内心需求，以此为着力点为课堂教学活动的开端。以A new start教学为例，本单元的主题为人与自我之校园生活，较为切合学生的平时日常更易于激发学生的情感共鸣，教师充分发挥教学主题的优势，激发学生的交流欲望。首先，在课前导入环节，教师借助多媒体课件展示高中学生多姿多彩的在校生活视频资料，以此激活学生的内心情感。在此基础上，教师引导学生围绕自身经历与感受展开分享与探讨，可以是分享对高中生活的期待，也可以是阐述内心困惑，可以是高中学习计划等。促使学生在平等和谐的交谈对话中充分整合自身英语知识以及固有生活经验，为深入探究奠定基础。其次，教师以思维导图的方式将本单元的教学重难点呈现给学生，并带领学生以此为依据对教学主体内容展开预测，以此激发学生的猎奇心理。教师让学生自主阅读教材内容与自己的预测形成认知冲突，构建进一步深入探究的欲望驱动。以明确的探讨主题为教学主线，设计层次化的教学活动，引导学生主动交流分享。

2.2以问题为载体，实现师生平等交流

在素质教育视域之下，强调打造以教师为主导，以学生为主体的高效课堂。激活师生之间的有效互动是提升互动教学效果的关键。对于具备一定知识储备，自我意识日趋完善的高中学生而言，英语教学的开展应是引导学生发现知识、探讨知识以及内化知识的过程。基于此，教师以问题为载体，通过巧妙的课堂设问，调动学生的英语思维，同时为学生创造自由表达观点的空间，实现师生之间的平等交流，深化学生的课堂感知。以 Friends forever教学为例，以人际关系与社会交往为主题，教学重点在于引导学生读懂语篇，理解论说文的文体特征，课文结构及其内在逻辑，提高学生的思辨能力。首先，教师提出指向性问题，如What is the main idea of the text？ Mark new words and in for their meaning.引导学生自主阅读课文，在解决问题的过程中获得自我感知，教师根据学生的自读反馈展开针对性指导。其次，教师围绕网络交友这一话题，针对课文内容与学生进行交流与探讨。如提出问题What questions do you have after reading the text？ What do you think of the online dating？借助问题引导学生从整体视角理解文本内容。在此基础上，教师针对其中蕴含的语法知识进行细致讲解。通过师生之间的交流互动尊重学生的自我理解，打破先入为主的刻板教学模式，活跃学生思维。

2.3组织小组合作，增强生生互动探讨

学生之间具有相似的认知层次与思维方式，同学之间的互动交流更易于激发学生的课堂热情。因此，高中英语互动教学应关注学生之间的互动探讨，增强学生之间的互赖性，形成多维度的思维碰撞，引发学习观念与学习方式的相互借鉴，让学生能够以他人之长补自己之短，达到共同进步的目的。以 At one with neutral教学为例，此单元的主题语境是人类与自然的和谐相处。教师采取开放式教学设计，引导学生以小组为单位展开合作探讨。例如，starting out板块教学，此版块由两个活动构成，一是水城威尼斯所面临的环境问题及解决方案。二是让学生了解自然环境对于不同国家人民生活的影响。教师围绕两个话题组织学生展开探讨，促使学生联系自身实际思考人与自然之间的关系。以家乡为载体，结合周围实际现象，分析自然环境对于自我生活的重要性，探讨解决环境问题的方法。在学生通过交流探讨得出相应结论之后，教师组织学生用英语阐述探讨得出的观点。既可以促使学生整合现有英语知识，又能够锻炼学生的口语表达能力，促使学生学会以英语视角探讨身边事物，达到学以致用的目的。

结束语：

总而言之，互动教学模式在高中英语课堂的应用是顺应新课改要求的必然趋势，也是充分展现学生主体地位的有力举措，对于提升教学质量，推动学生英语素养的全面发展具有积极意义。教师应创造性的运用互动教学模式，根据教学实际与学生需求灵活的调整课堂设计，实现互动教学效果的最优化。

参考文献：

[1]朱明.课堂互动，实践提升——论高中英语课堂的互动型教学模式的应用[J].新课程，2022（04）：96-97.

[2]杨凤丽.交流—互动教学在高中英语教学实践中的運用[J].中学生英语，2021（44）：97.