王小红

摘要：对于学生而言，小学数学学科的知识内容的学习是比较抽象和复杂的，教师在引导学生对于数学知识内容进行有效探究的时候，都需要减轻学生在课堂中的抵触学习的心理。因为小学生的理解能力并不是特别的强，很难掌握教师所讲解的全部知识内容，教师都需要提前为学生布置不同的预习学习任务，让学生能对知识内容进行有效的了解，这样才能提高学生在课堂中对于知识内容的学习理解的程度，而且课前预习也能帮助学生养成良好的学习习惯，因此，本文就小学数学中段课前预习策略的研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;课前预习;教育环境;预习的自主性;预习任务

在小学数学知识内容的讲解中，课前预习占据着非常重要的教学地位，它不仅能锻炼学生的数学思维能力以及自主学习的思维能力，也能为学生今后的数学知识内容的学习发展奠定良好的学习基础。教师在科学的设定不同的教学目标的时候，都需要帮助学生提高自己的预习学习的策略，以此来增强课堂中知识内容的讲解质量，优化学生在课堂中的学习效果，帮助学生对于不同的理论问题，都可以进行合理有效的认知，在引导学生对于知识内容都进行合理有效分析的時候，才能不断的增强学生在课堂中的学习和表达，也能促进学生对于理论知识内容的学习和理解。教师在开展不同的课堂教学活动的时候，都需要先通过预习任务的布置，让学生对于知识内容有着一定的熟悉程度，这样才能发挥学生的自主学习的思维意识。

一、创造数学课前预习支持教育环境

对于学生而言，抽象知识内容的学习都是比较复杂的，而且也会降低学生在课堂中的学习自信心，教师在对于不同的知识内容的讲解方式，都进行合理有效丰富的时候，才能不断的发挥学生的自主学习的思维能力，帮助学生对于理论知识内容都进行有效的学习。这样才能不断的提高学生的数学的思维能力，也能让学生在面对不同的预习学习任务的时候，都可以有着良好的学习习惯的养成，这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的学习和理解，也能加强学生对于理论知识内容的学习和认知，教师都需要构建不同的课堂教学环境。

例如，在教授学生学习“11-20各数的认识”这一章节内容时，学生在面对不同的数字知识内容学习的时候，教师都需要让学生回顾自己所学习的知识内容，这样才能不断的提高学生的复习学习的思维效率。而且在创造课前预习的学习环境，也能为学生布置不同的预习学习任务，增强学生在课堂中对于知识内容的学习利用，也能提高学生在课堂中对于学习时间的分配，在面对不同的课堂教学问题的时候，教师都需要发挥学生对于知识内容的学习和掌握，帮助学生对于不同的学科问题进行合理的思考。

二、增强学生数学课前预习的自主性

通过提升学生在课堂中的学习自主性，帮助学生优化自己对于理论知识内容的学习体验感受，这样才能不断的拓宽学生的理论知识能力和学习的能力，并且能引导学生对于知识内容进行合理的思考，在增强不同的预习教学任务布置有效性的时候，教师都需要从学生的学习特点中出发，强化学生对于知识内容的学习探究的结果。

例如，在教授学生学习“方向与位置”这一章节内容时，强化学生对于日常知识内容的学习和解读，也能提高学生在课堂中的学习和表达，教师在让学生对于物体的方向和物体的位置都进行有效探讨的时候。通过布置不同的预习任务，能增加学生的自主学习的思维性，也能强化学生在课堂中的学习效果，在帮助学生建立自己的学习习惯的时候，教师都需要从学生在课堂中所表现出来的学习特点中，进行不同的教学问题的提出，这样才能增强学生的自主学习的有效性，也能不断的帮助学生对于理论知识的内容，进行合理有效的讨论。

三、精细化设定数学课前预习任务

根据不同的教学活动的设定，任课教师在为学生布置不同的预习学习的任务，这样才能提高学生的学习的主动性，让学生对于理论问题进行合理有效的思考和解决，增强学生在课堂中知识内容的学习和表达。并且能发挥学生对于学科问题的解读和思考，在面对不同的理论知识内容学习理解的时候，教师都可以优化学生在课堂中的学习和表现，也能创设课堂良好的教学心情，让学生进行合理有效的融入，帮助学生对于不同的学科问题都可以进行合理的概括，这样才能够增强学生的自主学习的思维意识。

例如，在教授学生学习“认识钟表”这一章节内容时，钟表在日常生活中都是比较常见的物体，教师在让学生对于不同的钟表的类型都进行合理讨论的时候，也能对比不同的钟表的特点。在开展精细化教学模式的时候，都可以增加学生对于预习知识内容的学习和理解，也能帮助学生对于不同的学科问题进行合理的讨论，让学生对于分针时针进行描述，这样才能够提高学生的数学学习的思维。

总而言之，在提升学生的自主学习的思维能力的时候，都需要从学生的学习特点中出发，帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的分析和概括，增强学生的自主学习的思维意识，而且教师通过不同的教学问题的讲解，也能加强学生对于知识内容的学习思考，提高学生的预习学习的效果。

参考文献：

[1]廖惠燕. 浅谈小学数学课前预习习惯的养成[J]. 商情，2020（2）：245.

[2]王春林. 如何利用微课进行小学数学课前预习[J]. 学周刊，2020（4）：140.