罗佳敏

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-108-02

摘  要  目的：探讨体育游戏的本质与价值，了解体育游戏理论发展现状，研究体育游戏教材概况，可为体育游戏学科发展提供理论依据。内容：体育游戏具有延伸课堂的教学广度和深度和提高学生的综合运用能力的价值。方法：通过文献资料法和专家访谈法来探讨及分析体育游戏基本理论，得出如下结果。结论：（1）体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的，体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏方法;（2）加强体育游戏理论的研究有助于体育游戏实践的普及与发展;（3）教材建设是学校的基本建设之一

关键词  游戏  体育游戏  价值

一、前言

21世纪是信息化、经济跨国化和综合国力竞争的时代，它需要全面发展和高素质的人。联合国教科文组织认为未来世界最成功的劳动者是最全面发展的人。21世纪要求人必须具有各方面健全的机能和灵活应变的能力、不断学习的欲望和能力、合作意识和能力，具有開拓精神、创新精神、独立意识、自信心、自控能力、社会交往能力等良好的个性和社会性品质。

传统的体育游戏基本理论过于狭隘，体育游戏的主体不再是参与体育游戏的人，而是游戏本身，这也就改变了以人为本的伦理价值，就要求我们对体育游戏的本质及其价值诉求进行理论反思。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

研究对象是体育游戏理论。调查对象是有丰富体育科学研究成果和多年体育教学经验的各方面专家。

（二）研究方法

1.文献资料法。收集阅读大量国内外与研究相关的文献资料，并进行分析研究。

2.专家访谈法。走访调查有丰富体育科学研究成果和多年体育教学经验的相关专家。

三、内容

（一）延伸课堂的教学广度和深度

1.提高学生身体运动智能。人的大脑发育情况是与人的生活环境，尤其是心理环境有关的。在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部的，从生理水平变为心理水平，并相互影响。体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在体育游戏过程中，为了取胜，参与者在规则范围内表现出各自独特的思维方式和活动方法，这有助于参与者智力因素的发展。例如，“长江黄河”“明七暗七”等游戏对思维、创造和应变力都有积极的作用，使人的智力得到发展。

2.提高学生人际交往智能。游戏可以促进游戏者团结合作。游戏尤其在未成年全面发展的教育中有重要意义，在游戏的激烈竞争对抗下，培养参与者积极进取，勇于拼搏，团结合作的精神。游戏的群体性也会促使游戏者相互交流，困难中相互鼓励，在这个游戏的小团体下一同承担失败的沮丧和痛苦，分享成功的快乐和喜悦，享受游戏本身的团队合作特性。通常组织的游戏如《拉网捕鱼》、《老鹰捉小鸡》等，具有精心的情节设计，让学生在角色扮演的过程中了解生活常识，传递良好的品德。最后，教师要严格控制游戏的强度与时间，做到适量与适度。在游戏过程中加强组织纪律教育，做好防护措施，避免伤害事故发生。

3.提高学生的音乐节奏智能。在体育游戏中，音乐是最不应该被体育教师忽视的教学手段。早在两千多年前，古人就界定了音乐的五声音阶，即宫、商、角、徵、羽。此外，音乐与人的五脏（即脾、肺、肝、心、肾）和五志（即思、忧、怒、喜、恐）有着严格的对应关系。《史记》中记载：“宫动脾，商动肺，角动肝，徵动心，羽动肾。”例如，针对3—6岁的学龄前儿童，可设置轻松、欢乐的儿歌，且声音的设置不宜太大;针对14—25岁的学生，可设置节奏性强、具有律动音符的交响乐，促使该年龄段的学生尽情投入到欢快的运动节奏中，在激烈、刺激的体育游戏结束后，再播放轻柔、舒缓的音乐，按摩他们的疲劳神经。

4.开发学生的视觉、空间智能。在体育游戏中创造运动的情景，是一种培养学生感知能力，促使学生积极投入活动的有效方法。体育教师通过设计一系列的情景，让学生体验体育游戏的活动路线、声音、动作等视听元素，进而达到培养学生视觉、空间智能的效果，如体育游戏中的团体协作的画面、队形，有利于培养学生的视觉、空间智能。

5.提高学生认知自然的智能。认知自然的智能，是指人在观察自然界的活动过程中，主动对辨别、分类自然界中各种事物的能力。随着人们体育游戏的认识不断提高，当代体育游戏的种类十分丰富，如贝尔的《荒野求生》、湖南卫视的《爸爸去哪儿》等电视类节目，不但创造了特定的户外运动场景，还让体验者在大自然环境中提高自己观察、辨别自然界事物的能力。这类综艺节目结合了不少体育游戏，近年来，各种定向越野活动等深受学生的喜爱。这些活动往往带有游戏、竞争、互助与发现，不但可弥补学生整天面对校园运动环境而无法接触大自然的运动遗憾，还能培养学生的认知自然智能，促进学生在游戏中“玩”与“乐”，在“玩”与“乐”中提高认知自然的智能。

（二）在体育游戏中提高学生的综合运用能力

2010年，国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在我国教育改革战略目标的宏观指导下，对应的体育游戏改革应重视培养学生的综合能力，具体到课程实践这一教学环节上，着力于学生的组织能力、言语表达能力、想象以及创新能力。体育教师在设计课程时，应加强对各种学科理论知识的综合运用，如渗透运动生理学、心理学和教育心理学的知识，体育教师对各种球类、田径项目、体操等运动项目的基本原理和操作技巧也应该运用自如。

四、结论与建议

1.体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的，体力活动和智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的游戏方法。

2.加强体育游戏理论的研究有助于体育游戏实践的普及与发展。体育游戏理论是整合体育游戏知识的基本手段，也是解释和预测体育游戏现象的基本方法，它是体育游戏研究的一个重要方面。随着群众性体育活动的普及，体育游戏项目的广泛开展，体育游戏理论研究必将成为体育研究的热点问题。

3.教材建设是学校的基本建设之一。注重教材评价是教材改革的需要，也是实现学科教学目标，提高教学质量的需要。因此，在遵循宏观评价和微观评价相结合、定性评价和定量评价相结合的原则下，要注重教材建设的评价研究，提高教材评价的科学性。

4.缺乏完整的体育游戏概念体系。目前，我国体育游戏理论仍处于较低的发展水平，但是它植根于体育实践，注重实用性，以游戏理论为科学基础的优点是值得我们借鉴的。而缺乏完整的体育游戏概念体系，未见成熟的体育游戏方法论，缺少有力的体育游戏理论解释，没有十分明确体育游戏的研究对象却制约着我国体育游戏理论的发展。

参考文献：

[1]周爱光.试论竞技体育的本质属性——从游戏论的观点出发[J].体育科学，1996（05）：6.

[2]刘福林等.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，1997.

[3]林可等.学校体育游戏[M].杭州：浙江体育科学编辑部，1989.

[4]黄岁梅.体育游戏十五性[J].成都体育学院学报，1995（04）：56.

[5][荷]约翰·赫伊津哈.游戏的人[M].杭州：中国美术学院出版社，1996.