陈兴友

摘要：将史料引入历史教学已经成为一种发展趋势，同时也是培养学生历史学科核心素养的重要途径。选用恰当的历史材料，引导学生探究历史问题，感悟历史规律，强化历史意识，汲取历史智慧，能够落实立德树人的根本任务，培养学生的历史学科核心素养。

关键词：初中历史；史料教学；核心素养

史料在初中历史教学中有重要的地位和作用。借助丰富、生动的史料，带领学生回到“历史现场”，营造历史发展的氛围，感受历史发展的脉搏，帮助学生掌握“论从史出”“史论结合”的方法，培养学生的历史学科核心素养。

一、精选史料，激发兴趣

以统编版《义务教育教科书·历史》（以下统称“教材”）八年级上册“洋务运动”为例，在探究“洋务运动在艰难中前进的根源”时，根据潘向明《唐胥铁路史实考辨》的史料看，清朝统治者认为，火车在行驶中大声呼叫，会打扰到人们的生活，冒出的浓烟会污染路边的庄稼，于是下令禁止使用蒸汽机车在铁路上奔跑。后来，用驴、马拉着煤车在铁路上行走，被戏称“马车铁路”。这则材料形象地反映了清廷的顽固势力对待西方事物的态度，暴露出清政府的愚昧无知、荒唐可笑的真面目，使学生对洋务运动在艰难中前进的根源，即顽固派保守、传统、守旧的思想有了清晰地认识，这样的史料教学远远胜过若干次的“灌输式”说教。

二、剖析史料，激活思维

學生对历史事件的评判源于史料，由感性思维发展为理性思维的助推力源于史料的分析。……