黄凤兰

摘要：听觉是人们接受信息的重要渠道之一。听觉障碍（hearing impairment）儿童由于听力损失，在认知、语言和情绪行为等方面都会碰到困难。在我校随班就读学生中，听力障碍儿童占了全校特殊儿童的50%，因此对听障儿童进行情绪行为干预尤为重要。本文通过对听障儿童个案的基本情况、行为问题的分析与评估、实施策略和方法、取得的成效四个方面进行阐述。

关键词：听障儿童;情绪;行为;实践

一、案例基本情况

1.自然情况：小腾，男，12岁，小学六年级学生，先天性耳聋（两侧），听力残疾二级，听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失85dB，佩戴人工耳蜗9年，学习成绩不理想，平时情绪不稳定，易怒，自控能力差、自卑、消极。在课堂上，专注力较差，喜欢沉迷于自己的世界里，课堂中会突然无故大叫或站起来，说一些别人听不懂的话，不说话的时候喜欢低着头做自己的事情，思路完全没有跟着老师走。下课喜欢自己呆在一个没人的角落看书，不喜欢跟同学交流。小腾从幼儿园开始到现在都是在普通学校就读，没有到专门的机构进行干预。

2.家庭情况：小腾的父母工作稳定，家庭和睦，经济条件尚可，文化程度中等。小腾是家里的独生子，由于先天耳聋，家长对其非常溺爱，期望值低，所以对他的需求会尽可能满足，对他学习要求不高;从而导致他只追求自我感知的满足，待人缺乏真诚，不考虑他人感受，不懂得明辨是非，缺乏责任感。由于小腾觉得任何事物都很容易得到，缺乏奋斗的体验，所以孩子的耐挫能力比较差。……