彭秀君

摘要：在现今中职语文教学当中，行动导向教学法作为职业教育课堂变革的衍生物，逐渐在各个中职教育课堂上进行实践。它以学生为对象，以教育为载体，以引导为方式，通过系统化的课程体系，行为化的教学方式，对学生的职业活动教育加以指导，培养学生能力，督促学生进步，加强技能学习，提高综合职业能力。

关键词：行动导向教学法;中职语文;应用

1.行动导向教学法实质内涵

行动导向教学法教学模式适应当下教育特点，避免了以往中职教育的死板性。教师通过具有行为性质的教育方式对学生进行引导，将理论学习和具体实践结合，加强学生主体性，进行实践的引导教学，让学生更具自主性地去学习，使得知识不仅仅停留于表面理论水平，更加持了实践性，帮助学生进行整体知识体系的构建，锻炼综合技能，提高实践能力。

2.行动导向教学法意义所在

行动导向教学法这一教学模式，是对传统教育课堂的一个全新变革，改变了以往师生之间单向理论知识输出的方式。与此同时教师已经不局限于向学生传递知识，更多的是教育学生如何正确使用知识、实践知识。我国中职学生接受知识的方式，相比于纯粹理论知识的学习，更偏向于形象具态化的教学方式，通过自己动手实践抑或是实际形态的画面表达，更能吸引中职学生的兴趣，进行知识学习。

3.行动导向教学法在中职语文教学中的具体实践

由于语文学科的知识理论性，相比较其它学科更难以将知识实践化，行动导向教学法能够凸显语文学科的实用性功能，通过具态化表现语文课文知识、语文学科思维，实景再现语文课本上的情景，分组讨论话题问题等更直观的方式进行知识传递。其实行动导向教学法实质上还是为了更好地传递知识，让中职学生更好的接受吸纳知识，更快捷有效的达成教学目标。行动导向教学法在中职语文教学课堂中可以具体有多种方法去实践运用。

3.1任务驱动法，锻炼学生执行力

语文学科的理论性知识学习，很容易让学生在知识学习的时候产生疲态，更易产生心理上的无措。而且由于语文阅读需要一定的思维拓展性和理解表达，可以在中职语文教学课堂上实践任务驱动法，通过布置一定的任务，在规定时间进行小组讨论学习，深入探寻语文阅读的内涵，小组之间合作完成或进行小组间辩论。比如在《闻一多先生的说和做》的课堂教学中，分小组进行任务布置讨论，朗诵课文，了解作者生平，回答“闻一多先生是如何处理说和做之间的关系”，学习闻一多先生做了再说，做了不一定说的精神品质，并在课堂上进行问题回答。任务驱动法不仅可以锻炼学生的团队合作能力，也能让学生对语文阅读产生兴趣，进行思维性拓展阅读，能够更深入地理解语文知识。

3.2角色扮演法，加强场景具态化

在教学情节性较强的语文课文时，可以提炼出文章的一些重要情节进行课堂演绎，让学生亲自扮演文章中的角色，深刻了解角色的心情和性格，进行情节再现，身临其境感受角色面临的境况。有助于学生更深入地理解文章人物心理，更深切地体会到文章所想表达的思想感情，营造活跃的课堂气氛，调动学生積极性。在《雷雨》这一名著小说的片段式教学中，首先分成小组，分工扮演周朴园，续弦夫人蘩漪、儿子周冲和长子周萍等主角，演绎其中的一些经典片段，比如最后周萍四凤关系，周朴园鲁妈关系被揭穿的情节，场景剧情心理等激烈碰撞，成为《雷雨》的经典片段。最后进行小组演绎并评比最佳。

3.3头脑风暴法，提升学生思维力

语文教学中，除了语文阅读的训练，还需要锻炼学生的文字表达功底，高效的文字训练能够在短时间内充分锻炼学生的写作能力和表达能力，进而帮助学生更好地适应社会。头脑风暴法作为行动导向教学法重要的方式之一，教师提出问题，布置课题，让学生进行思考讨论写作，在有限的时间内上交作业，让学生在短时间内进行深度头脑风暴，发散思维，锻炼自己的表达和写作能力，提升语文写作训练的效果，提高学生能力。比如在发散话题思考，看图写作，分组针对某一话题进行自由讨论，进行知识思维的碰撞，并记录思考结果，对每个成员的想法都进行具体标识，选举代表进行最后阐述。

3.4项目教学法，引导学生实践

在所有行动导向教学法中，项目教学法是最具行为性能力教导的教学模式，极具针对性。以学生为对象，在进行实际教学中，结合具体的教学内容，进行教学计划设定，配置相适应的步骤和结果，并鼓励学生积极参与。比如华罗庚的《再困境中要更要发愤求进》这一课文，可以以“困境中发愤求进”为话题，探讨在遭遇困难，身处困境之时，如何面对并克服，在逆境中成长，深刻体会文章所表达的主题，抑或是通过布置一个具体的项目任务，让学生自己去查询资料进行理解分析，比如说“了解华罗庚的求学史，分享华罗庚求学遇到的趣事或者遭遇的困难”，学生从中进行情感共鸣，动手实操。以某个具体项目为切入点，围绕整个大话题进行内容深度思考，并将最后的思索结果上交给老师。教师将学生上交的作业与自己所制定的教学计划所类比，进行教学计划的最终确立，分配具体化的任务。

结束语

行动导向教学法是课堂教育上的革新，也是最符合当下中职语文教学的教学模式之一，能够真正在课堂教学中进行理论和实践相结合，增强课堂的氛围感，调动学习积极性。有效克服传统课堂中沉重乏味的单一知识传输的弊端，提高教学水平、达成中职教育目的，更好地进行中职语文教学，对学生进行综合素质教育，加强学生在未来社会上的竞争力。

参考文献：

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