赵红生

[摘   要]文章阐述教师应将生物概念融入教学中的“引入”“建立”“巩固”等环节，通过开展各类教学活动，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，以提升概念教学的有效性。

[关键词]生物学;概念教学;有效性

[中图分类号]    G633.91            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）06-0061-03

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称课标）指出，教师在教学中一定要突显核心概念。课标在表述每一个主题核心内容后，均设置了有关重要概念的栏目，要求教师在教学中增加关于概念教学的内容。生物学重要概念处于学科的重要位置，包括对生命基本现象、规律、理论的阐释，对学生学习生物学相关内容具有重要的奠基作用。初中生物教材综合性强、涉及面廣，出现的概念多。部分学生思维能力较弱，这给他们学习生物概念带来较大的局限性。笔者认为，在生物概念教学中，教师可以通过各类教学活动激发学生的学习欲望，从而提升概念教学的有效性。

一、影响学生学习重要概念的原因

实际上，影响学生学习生物学重要概念的原因之一是学生自身想法的固化。部分学生生活范围较狭窄，缺少社会实践，对一些真实的生物现象缺乏深入的了解，平时只通过短视频、电视或者报刊进行片面的了解，这就会使他们对生物学概念形成不准确甚至是错误的认识。例如，有的学生认为甜的就是糖类;有的学生分不清DNA和RNA以及单位核酸之间的关系。不准确的概念认知一直存在这些学生的脑海中，会让他们在进行生物学习时遇到很大的阻碍。……