陈世玉

[摘   要]构建趣味课堂，提高教学质量，是当前英语教学改革的重要方向，这对教师的教学能力提出了更高的要求。为了提高教学质量，不少教师高度关注激趣艺术。文章论述激趣艺术在初中英语阅读教学中的作用，就激趣艺术的应用提出了几点建议，希望能对教师提高初中英语阅读教学质量有所启发。

[关键词]激趣艺术;初中英语;阅读教学;应用

[中图分类号]    G633.41            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）06-0043-03

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。教育心理学实验也充分证明：兴趣是学习的动力，学生只有对学习产生兴趣，才能更好地习得知识、养成智慧、提高智力。初中阶段是学生学习知识、养成学习习惯的重要阶段。在初中英语教学中，激发学生的学习兴趣与讲授英语知识同样重要。因此，初中英语教师在阅读教学中要掌握激趣艺术，以兴趣为抓手，让学生快乐学习。那么，在初中英语阅读教学中，激趣艺术究竟有何作用？如何运用激趣艺术来教学呢？

一、激趣艺术在初中英语阅读教学中的作用

兴趣是求知和学习的催化剂。关于兴趣对学习的重要性，北宋教育家张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”这句话的意思是，一个人如果没有兴趣和远大的志向，不认真学习，则很难取得成功。在教育领域，我们可以将学习兴趣视为求知者对学习活动、学习内容的趋近倾向和渴求，这种倾向和渴求与情感有着密切的关联。以英语阅读为例，学生如果对阅读感兴趣，就会想方设法地去关注、了解更多的英语文学作品。因此，许多人都将兴趣视为学习的关键。从心理学角度来看，兴趣是一种比较活跃的因素，兴趣与个体的内在需求有关，但许多时候它需要外界的刺激和技巧性的培养。换句话说，有的兴趣并不是天生的，而是在生活中被激发和培养出来的。

初中生正处于思维敏捷、求知欲旺盛的时期，教师在初中英语阅读教学中融入激趣艺术，可以激发学生的潜能，使教学取得事半功倍的效果。激趣艺术指激发兴趣的技术和方法。在初中英语阅读教学中，教师不仅是总设计师，还是学生学习的领路人，因此教师应注重在教学中采用一定的激趣艺术，加强对激趣艺术的应用。在初中英语阅读教学中，教师应基于学情，应用激趣艺术，尤其是故事教学法、情境教学法等，将激趣艺术作为构建高效课堂的重要手段，激发学生兴趣，进而提升英语阅读教学质量。

二、将激趣艺术应用于初中英语阅读教学中的建议

（一）利用故事导入，活跃课堂氛围

导入是教学的一个重要环节。好的导入是成功的一半。初中生的身心还不够成熟，教师在英语阅读教学中巧妙地进行导入，可以快速吸引学生的注意力，使学生沉浸到学习情境中。因此，教师在英语阅读教学中，要重视导入。在初中英语阅读教学中，教师可用的导入方式非常多，有图片导入、语言导入、复习导入、提问导入等，而故事导入是最具趣味性的一种。初中生大多部喜欢故事，因此，在英语阅读教学中，教师可以结合教学内容，巧用故事来导入，以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“Making friends”一课时，教师可以结合教学目标“掌握对人物特征进行提问的方法，学习常用交际表达语”，利用故事《谁动了我的果盘》来导入：

小明在幼儿园手工课上，为妈妈制作了一个橡皮泥果盘，准备在妈妈生日的那天当作礼物送给她。但是，小明突然发现自己的果盘被人动了。他非常生气，就问好朋友小红谁动了他的果盘。小红说，我跟这里的每个人都是好朋友，我不能指认任何一个人，只能写信告诉你他的特征，你要自己判断是谁动了你的果盘。那么，请问大家知道该如何描述人物的特征吗？描写人物特征的英文单词有哪些？

然后，教师可以让学生复习之前学过的描写人物特征的单词，并在黑板上写出“对人物特征进行提问和描述”的相关句子，如：She/He is good-looking/thin and weak. She/He is tall/short/fat. She/He looks very smart in a grey dress. She/He is kind/friendly.并以此为切入点引出本节课的主题和要学的内容。这样利用故事来导入，既可以加强已学知识和新知识的联系，又可以激发学生兴趣，让学生为学习新知识做好准备。

（二）創设教学情境，促进思考和想象

初中虽然是中学英语教学的基础阶段，但是与小学相比，初中的英语知识已经有了一定的系统性、复杂性。总的来说，初中英语课程的知识体系比小学的更加庞大，许多内容比较复杂、抽象，初中生的理解能力有限。有的时候，他们对知识的理解和掌握要建立在最为直接的感官体验上。在初中英语阅读教学中，教师如果一味地采用填鸭式教学法，必然会打击学生学习的积极性。教学情境是一种隐性的教学资源。在课堂教学中，教师创设生动具体的教学情境，给学生的感官带来直接刺激，可以促进学生思考和想象，使教学更加高效。因此，教师在初中英语阅读教学中，要根据学生的身心特点创设教学情境，让学生在兴趣的驱动下积极主动地学习。

例如，在教学“Playing sports”一课时，鉴于“运动”是学生较为熟悉且感兴趣的话题，教师可以发掘这个话题背后的激趣点，创设教学情境。教师可以利用PPT展示朱婷、姚明、乔丹、丁俊晖、李娜等体育明星的照片，让学生说说他们在体育方面的建树。然后，教师可以提出几个问题：What kind of sports do you like best？ Who is your favorite sports star？ Why？ How often do you exercise？What do you think physical activities can bring to people？ What do you think is preventing you from participating in physical exercise？ Do you have a physical exercise plan recently？结合这些问题，教师可以与学生就一些体育比赛中的有趣话题进行简单的交流，如：你怎么样看待体育比赛中，一些观众给运动员喝倒彩的行为？当运动员在比赛中失利时，许多人都会对教练和运动员大加指责，你认同这种做法吗？你比较喜爱的体育比赛有哪些有趣的规则？教师要给予学生引导，让学生说出自己的疑惑和发现，这样可以激发学生的兴趣，让学生对学习内容有初步了解。

（三）巧用多媒体，提升教学的趣味性

新课改对英语教学提出了新的要求，要求英语教师丰富教学内容、优化教学模式、提升教学有效性。多媒体不仅具有图文并茂的特点，而且信息容量大、使用方便。教师在初中英语阅读教学中，可利用多媒体来教学，或借助图文影像将教学内容形象化，将枯燥的知识趣味化，构建趣味课堂，提升教学有效性。因此，在初中英语阅读教学中，教师可以多媒体为激趣的抓手，营造轻松愉悦、活泼有趣的课堂氛围，调动学生的情绪，让学生快乐学习，积极思考。

例如，在教学“Food festival”一课时，结合教学目标“了解不同国家的饮食习俗”，教师可以在讲授基本的单词、语法知识后，播放自己制作的小视频，利用小视频展示不同国家的饮食习俗。欧美发达国家的生活节奏较快，汉堡、薯条、烤肉等食物在西方非常受欢迎。中国饮食讲究色香味俱全，许多美食都有悠久的历史和丰富的文化内涵。比如，饺子是东汉被尊称为“医圣”的张仲景发明的。相传张仲景任长沙太守时，经常为百姓免费医病。有一年冬至，张仲景在告老还乡的路上看到许多百姓患了伤寒病，穷苦的百姓缺衣少食，耳朵都冻烂了。张仲景非常心痛，决心帮助他们。于是，他让弟子在空地上搭建医棚，架起大锅，向穷人发放具有祛风寒作用的汤药，以治疗冻伤，那种汤药就叫“祛寒娇耳汤”。“祛寒娇耳汤”的做法是将羊肉和一些祛风寒药材一起放在锅里煮，煮好后捞出来切碎，用面皮包成耳朵状的“娇耳”。将其带汤喝下去，能让人浑身发热，耳朵也会变得非常暖和，可以预防耳朵冻伤和缓解伤寒病的症状。后来，这道食物的做法流传开来，人们在冬至和大年初一，为了纪念张仲景的恩情，都吃这道食物，这道食物的名字也演变成了“饺子”。慢慢地，饺子成为人们非常喜爱的食物。北方至今有“大寒小寒，吃饺子过年”的习俗。借助故事创设有趣的教学情境后，教师可以让学生结合课文和学过的知识谈谈家乡的饮食习俗，或者让学生创设对话情境，就订餐、介绍美食等展开对话。这样可以激发学生的兴趣，让学生在学习时兴趣盎然，积极主动。

（四）教学生唱歌，满足其心理需求

心理学家弗洛伊德说过，游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。初中生大多都喜欢玩游戏。在教学中，教师可以根据学生的身心特点，发掘教材中蕴含的快乐元素，采用有趣的方法教学，以满足学生的心理需求，让学生的思维更活跃、兴趣更持久。歌曲是学习语言的最佳素材，有助于学生对词汇和语法的学习。学唱英语歌曲是学习英语的一种有效方式，也是学生较喜爱的学习方式。在初中英语教学中，教师指导学生学唱英文歌曲，借助歌曲学词汇、短语和句式以及锻炼听力，极具可行性。在初中英语阅读教学中，教师可以借助英语歌曲扩充课文相关文化背景知识，让学生跟着歌曲学词汇、短语和句式，感受英语的魅力，这样可以让课堂教学取得事半功倍的效果。

例如，在教学“Finding your way”一课时，教师可以结合本课的主题“出游”，选择有相近或相同内容的英语歌曲，让学生利用歌曲学英语，启发学生积极向上。如电影《海洋奇缘》的主题曲How Far I’ll Go就体现出冒险精神和创新的勇气，这首歌曲也是第60届格莱美最佳影视歌曲获奖作品。教师可以先利用多媒体播放这首歌曲的MV，然后问学生几个问题：Have you seen the movie Moana（《海洋奇缘》）？When did you see it？ What is the main story of the film？ What kind of person do you think the little girl Moana is？之后，根据学生的回答，教师简单补充电影的背景知识，再带领学生分析歌词，讲解歌词中出现的英语知识，包括生词、重要的句式和短语等。如歌曲开头第一句“I’ve been staring at the edge of the water.”就出现了stare at和the edge of两个固定搭配，其中stare at意思为“凝视”，而the edge of意思为“在……边缘”。通过讲解，教师可让学生熟知歌词大意，积累英语知识。最后，教师再带领学生跟着视频学唱歌曲，让学生通过唱歌掌握生词的发音，在语境中掌握短语和句法。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以加深学生的记忆，让学生更容易掌握英语知识。

（五）开展小组合作，为课堂注入活力

传统的初中英语阅读教学采用的一般是“教师讲、学生听，教师问、学生答”的教学模式，教学形式不够多样化。这样的教学没有趣味可言。课标明确指出，学生是教学的主体，要发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地学习。小组合作学习是初中英语阅读教学中常用的教学方法，也是深受学生喜爱的学习方法。在初中英语阅读教学中，教师可以将学生分组，让学生以小组为单位展开合作与竞争，以构建趣味课堂，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在教学“The seasons and the weather”一课时，教师可以将学生分组，让学生以小组为单位共同完成学习任务：（1）将表示季节、星期、天气的单词都写出来，争取写得又多又对。（2）结合学过的句型，练习有关季节、星期、天气的问答，复习有关户外活动的词组，并展开相关内容的对话。（3）欣赏关于季节的图片，围绕“Which season do you like best？ How is the weather in spring/summer/autumn/winter？”等问题，对比“Which...？”和“How...？”两种询问的方式，讨论不同季节的特征、天气及活动，阐述自己喜欢某个季节的原因（这任务能让学生熟悉相关话题语境，为学生后期的学习以及在人际交往中用相关话题打破交际僵局扫清语言障碍，提高学生的语言能力和交际能力）。（4）描述自己最喜爱的季节，每个人写一篇短文，在短文中谈论旅行和天气。在学生完成学习任务后，教师可以看哪个小组的学生写出的单词最多并给予表扬。借助单词听写比赛，教师可了解学生对单词的掌握情况，对学生的学习态度、学习成果等进行点评。在阅讀教学中开展小组合作学习，可以为课堂注入活力，让学生感受到学习的乐趣，也让学生有更多的收获。

综上所述，兴趣是学习的关键。因此，在初中英语阅读教学中，教师要掌握激趣艺术，巧用激趣艺术使课堂教学趣味化，以营造融洽、愉悦的课堂氛围，使学生爱学、乐学，为学生终身学习、全面发展打好基础。

[   参   考   文   献   ]

[1]  董艳丽.浅谈提高英语阅读能力的途径[J].教育理论与实践，2005（24）：2.

[2]  冯辉.试论英语阅读教学中词汇教学的重要性[J].四川外语学院学报，2004（3）：150-152.

[3]  聂越华.高中生英语阅读策略训练的研究[J].中小学英语教学与研究，2004（11）：45-49，55.

（责任编辑   杨偲培）