沈卓君

摘要：现代德育不仅要使学生了解社会行为规范，发展道德认识，还要使学生的道德认识内化为道德行为、道德信念和道德理想，形成良好的行为习惯。班级是学校文化建设的基本单位，也是学生学习知识的主要环境。班主任应当发挥好学生自主管理的优势，为学生核心素养的培养打造良好的环境基础，共育共长，促进学生形成自尊、自信、积极向上的立体人格。

关键词：环境育人;自主管理;自我评价

班级自主管理是通过让学生自己对班级进行管理，从中发展学生自我教育、自我管理的能力，进而让学生在班级中学会自立、自治、组织与合作，最后主动地认识并发展自己的教育活动。有意识地提高中职生的自主管理能力，能为学生今后的学习、工作和更高水平的发展打下坚实的内在基础。在中职班级管理过程中，核心素养体现在学生发现班级管理问题，辩证地去思考问题，制定班级管理计划， 实现自我管理，从而有效解决班级管理问题，完成从生物人到社会人的蜕变。

一、美化班级，环境育人

为了让每个学生主动参与班级管理，激发学生爱班级的热情，笔者提出了一系列“自己来”，即教室自己布置，班规自己订，班级自己管，活动自己安排，班长轮流当等等。首先笔者组织学生讨论：让教室充满育人氛围，体现能使墙壁会说话的宗旨。每位学生到处翻阅资料，选图案，找名言，等等。通过全班学生参与讨论，合作，完成教室的布置。

教室窗明几净，地面干干净净，墙壁上的名人警句，黑板报图文并茂，鲜花翠草点缀窗台。学生觉得这一切都是自己劳动的结晶，体会到自己是班级的主人翁，同时，也认识了自我，肯定了自我，发展了自我。

二、营造氛围，民主育人

在班级活动中，有事与大家商量，如：活动时，桌椅该怎样摆放;合作时，桌椅该怎样摆放;座谈会时，又应该怎样摆放。在全体同学的积极参与设计下，大家根据活动的不同设计了环形、T形、蘑菇形等。又如：参加学校艺术节等有关活动，让学生自己推选人员，选择题材，组织活动等。笔者这样引导，宗旨在创造一种合作的育人氛围，能促进学生的自主性和能动性。

在传统的教育模式，教师是绝对权威的，对班集体的管理实行的是封闭式的强制与说教。这样的管理锁住了学生的心扉，压抑了学生的情感，禁锢了学生的思维，束缚了学生的想象。“新其师，信其道”，班主任只有真正理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识每个学生，才能使他们自觉地接受教育，才能消除他们心灵上的恐惧感。在他们迷茫时，亲切地送上一句：“有困难吗？我来帮助你。”会让他们如沐春风，增强信心和勇氣。师生之间的交流机会增多，更能让学生在民主宽松的氛围中自觉参与班级管理。

三、组织实施，活动育人

组织实施是班级管理过程中最重要的环节，这一环节不仅是保证计划得以实现的关键，更是培养学生的自主活动和自我管理能力的重要步骤。班主任要努力为每一个学生创造组织、管理和实施的机会。

1.加大广度和力度

班级开展的各种活动，特别是主题班队活动，应让尽可能多的学生参与到活动的设计、准备和组织中来。我们经过实践探究认为：通过竞选，评比，让学生轮流承担活动的组织工作，是扩大学生参与面和提高学生能力的一条有效策略。班主任提前将活动时间、活动主题告诉学生们，让大家思考，设计，学生们可自己编小品，演节目，推选、自荐主持人。准备一段时间后，由班主任组织学生们评选出最佳方案，然后，这个计划在主持人的组织下，进一步分工负责，积极准备，才开展活动。

让学生自主设计和组织班队活动课能产生多方面的积极作用，它改变了由班主任、辅导员定内容，定形式，定人员的被动性，打破了班队活动缺乏个性的状态，学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大的提高。

2.丰富班级管理角色

让每个学生通过竞选在班级管理岗位上得到锻炼，提高管理能力，应成为班级自主管理追求的目标。为此，可采取两种策略：

增设岗位，竞争上岗，让更多的学生在集体活动中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常设班干部外，还增加了班级管理、课间纪律巡查、寝室卫生督察等岗位，使全班学生人人有事干，班级事事有人干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。

实行角色动态分配。让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。

是主要岗位定期改换，不同层次的管理角色可以轮换，如这个月任小组长，下次可任学习委员。

班级自主管理为每位学生创造了参与组织和实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，从而激发了学生主动参与班级管理的积极性。

四、多元互动，评价育人

评价是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，可让师生了解、掌握计划，调整改进以后的工作。针对班级的实际情况，结合学校德育《勤学守纪文明礼貌综合评估条例》积分活动，学生们制定了一个日常行为积分表，分“文明礼貌、自主学习、自主创新、安全纪律”等。

我们班还开展了轮流当值日班长活动。每天按学号排列顺序，由一名学生担任值日组长，协助班长全面负责管理工作。工作一日之后，完成一个任务，写一篇当班长的感想。日记要真实记录一天中所见所闻所感，可对好人好事、好现象进行表扬，也可以对不良行为和现象进行中肯的批评。这个日记还在第二天的早自修上念，由同学们评议。这种管理方式，对培养学生自我监控能力产生了积极作用。实行班干部轮换制，学生可在每学期期末进行述职：你为班级做了哪些好事？还有哪些不足？收获是什么？并由学生评选出优秀班干部，优秀小组长，学雷锋标兵，艺术之星等，旨在通过评比调动学生自主管理的积极性，让学生在充分的锻炼和亲自体验中学会自我教育，自我管理，自我评价。

实践证明，在班级管理中，把学生当主人，努力提高他们的参与程度，能充分发挥他们的主动性、能动性，而学生的主体性也得到了充分的发挥，班级的管理效益也就越高。我们相信：只要我们在实践研究中不断耕耘，勇于创新，在班级管理这块园圃里，一定会开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实！

参考文献：

[1]刘鑫山. 浅谈新阶段初中班主任管理工作的创新[J]. 名师在线，2020（15）：95-96

[2]魏雪丽.落实班级岗位责任制也需人文关怀[J].教学与管理，2018（01）.