白丽娜

摘要：学校是学生学习的主要阵地，要大力推进“双减”工作，提升教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。而小学数学作为小学阶段既重要又难学的科目，传统的刻板枯燥的教学方法不能达到激发学生思维创新、提高教学质量的目的。在小学数学教育中，教师应采取有效的教学方法，引起学生的注意，激发学生对知识的需求和渴望，促使他们积极参与教育教学活动，提高课堂效率和创新思维能力。本文在“双减”背景下指导小学数学的基础上，提出如何在小学数学教育中进行创新能力的培养，供大家参考。

关键词：小学数学;“双减”;创新能力

前言

从过去到现在来看，数学学科都在小学学校教育中占据十分重要的作用，然而，目前小学数学教育中存在许多问题，学生的创新意识和创新能力都严重不足，这些问题在一定程度上影响着小学数学教育的长远发展，对教育工作者来说，这是一个值得深思的问题。随着时代的改变，在新课改和“双减”政策有效落地推进以后，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。数学教师们对于数学学科的发展也提出了相应的教学策略，期望在数学教学中培养学生的创新能力，促进学生更好的发展。

一、小学数学教学现状及存在的问题

1.创新意识以及创新能力认识不足

教学过程中，教师只注重学生对所学知识、技能的接受程度，忽视了学生道德、智力、体育、艺术等方面的综合发展，对于加强学生创新意识和能力培养的力度微乎其微。小学数学教师教学中缺乏创新，学生对数学兴趣不大。这一教学模式在小学生数学教育中缺乏创新意识和创新能力，有可能使学生，尤其是小学生走向固定思维。

2.学习的负担并未真正减轻，压力过大

在新时期下，很多教师还没有跟上时代的教育发展步伐，仍然采用老的教学方法。这样的教育并没有真正做到“双减”政策所推行的“减负”教育。学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，进而逐渐丧失学习数学的兴趣，甚至厌倦学习。

二、“双减”政策下的小学数学教学中如何培养学生创新能力

1.多与学生进行情感上的交流与互动

在学科知识学习过程中，学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，是快乐还是悲伤，是自信还是自卑？这一切都是我们教师需要关注的问题，同时也要求我们教师要以人为本，而非像一台传输机去机械的指导学生们进行课题的学习。在笔者的教学实践中，我发现多与学生进行情感上的互通有无，会对教学效果有很大的提升和帮助。身为一名数学老师，一踏进课堂，就必须充满激情和活力。通过这种方式，学生们将被感染，積极参与课堂的情绪也会增加。反之，如果教师存在倦怠感，那么学生的学习情感就会受到挫折。的确，从笔者过去的教育经验来看，小学生是很“向师性”的。如果你很友善，学生会把你当成朋友，跟你聊天。这些学生在课堂上会变得很活跃，很好的学习了所教的课程并在学习过程中培养了创新思维能力。

2.积极转变教学观念，体现学生主体性

教学理念对小学数学教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。这一教育理念强调师生互动、师生交流、强调学生的主体作用。在素质教育的时代背景下，不管在什么学科的教学中，都应该遵循教师主导，学生主体的教学形式。同样，在“双减”政策背景下，数学教师要培养学生创新能力，那么也要在教学中充分发挥学生主体，教师主导作用。因此，数学老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到数学教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，积极探索新知识。

3.运用多种教学方法，提升学生参与感

第一，趣味化教学。玩游戏是小学生的最爱也不过分，在游戏中，大多数学生能够保持聚精会神和积极的精神，因此，老师在课堂上加入游戏，也可以充分发挥小学生的这种心理特点，培养学生创新能力。

第二，生活化教学。作为一门抽象、乏味、逻辑严密的学科，对年龄不大、理解能力不强、认知能力不强的小学生而言，单一的教学方法难以引起他们在课堂上的长期关注。小学数学教师可以运用生活中所学到的知识，以生活中的一些现象和实例为指导，激活学生的生命体验，减少对新知识的恐惧，使学生更容易亲近，并更好地学习数学。例如，在学习“加减法”时，为了使学生更容易理解数字加减法的用法和生活中加减法的使用，可以通过多媒体直观地向学生展示菜市买菜的情景，菜市中的菜品用整数表示的，让同学们模拟家长买菜的情境，并自己用加减法做好用钱记录。其次，现场收集资料，为学生设置购物式教育情境。将学生的学习用品设置成一种商品，用价签标记“商品”的价格，学生以顾客或商人的身份进行商品的买卖。在买卖活动中，学生会对数字加减法有深刻的认识和了解。

第三，多媒体教学。信息技术与学科教学的有效融合，会使课堂教学变得很不一样，对于学生的思维创新发展非常有利。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了学生的直观感知知识的能力，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，增强学生的创造力。比如，在学习“认识时钟”这一部分时，由于时间是一个较抽象的概念，部分学生在学习该知识时容易出现问题。这种情况下，数学教师可以运用多媒体将各种钟表以图片或视频的形式呈现给学生，信息技术增加学生在课堂上的学习兴趣，同时也让学生对时间的认识和感受更加具体和深刻。

结语

就目前来看，在“双减”政策实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对小学数学学科教学现状，教师改变教学策略，积极培养学生创新能力，这样一来，学生就不会把数学变成一种负担，他们会对数学感兴趣，他们会发现学习的乐趣，这也是“双减”政策实施所带来的优势与学科发展趋势。

参考文献：