次仁拉姆

摘要：在幼儿园开展教学活动中游戏教学是重要的教学手段之一，不仅有利于帮助幼儿发散思维、开发智力，还能满足幼儿的好奇心，提高幼儿的主动性与积极性，促进合作意识的增强，因此游戏教学成为大部分幼儿教师所喜爱的教学方式。

关键词：幼儿园;游戏教学;有效性

幼儿在成长道路中充满了强烈的好奇心，同时爱玩是其最大的特点之一。幼儿园在开展教学活动时采用游戏的方式对幼儿进行教学，能激发幼儿的好奇心，实现在玩中学的教学目的。因此，幼儿园应采取何种方式提高游戏教学的有效性显得格外重要。

一、游戏过程中容易出现的问题

1.1游戏难度过高

虽然在幼儿教育地开展过程中，游戏教学方法是一种最佳的选择，但是，这并不代表所有的教学内容都以游戏的形式开展。部分幼儿教师在设置游戏的过程中，忽视了幼儿的认知能力和实际情况，将游戏难度设置过高，导致幼儿无法在游戏过程中体会到成就感，逐渐对游戏失去兴趣，进而无法有效保证课堂教学的质量。

1.2游戏不具合作性

幼儿阶段是幼儿形成意识的重要阶段，基于此，幼儿教师在设置游戏的过程中，要有意识地培养幼儿的合作意识，让幼儿在游戏过程中互相帮助，让幼儿感受到合作的重要性。如果幼儿教师没有真正理解游戏教学方法的作用，则无法有效地发挥出游戏教学的效果。

1.3游戏器材较为危险

在幼儿游戏开展的过程中适当加入一些辅助性的器材能够增加游戏的难度，但是，幼儿教师要保证游戏器材的安全性。如果幼儿教师对幼儿的认知能力不了解，将一些细小的物品发给幼儿开展游戏，幼儿很可能将其吃掉，造成一定的危险性。

二、在幼儿教学中开展游戏教学的原因

2.1在游戏教学中融入教学意图

育人是开展幼儿游戏教学的主要目的。因此，班主任在开展游戏教学活动前，应明确游戏意图，明确提高幼儿认知能力、学习水平或某项技能学习的教学目的，提前编排游戏，根据游戏内容准备游戏材料，对游戏主题、游戏时间等进一步规划，从而更好地开展游戏教学，使幼儿在游戏过程中加深对知识的理解与掌握，提高学习水平，实现身心全面发展的目标。例如，组织幼儿参与“看望生病的猪妈妈”游戏活动，班主任引导幼儿进行角色扮演，扮演猪妈妈、小猪等角色，引导幼儿使用文明用语，用礼貌的口吻看望猪妈妈，以此培养幼儿懂礼貌的好习惯，实现游戏育人的意图。

2.2创造游戏环境

外在环境与心理环境都属于游戏环境，只有在两者相互作用下才能推动游戏教学的顺利开展。而在实际游戏教学过程中，幼儿班主任往往没有注意到这一问题，比起心理环境的创造，班主任将精力主要都集中在外在环境方面，忽视了幼儿心理发展。因此，幼儿班主任不仅要创造外在环境，同时也要加强对心理环境的创造，满足幼儿心理发展需求，根据幼儿喜好以及关注内容选择合适的游戏素材。例如，在讲解“环保小卫士”时，教师可将幼儿分为两组，一组扮演砍伐树木的人，另一组扮演爱护环境的人，同时为幼儿讲解当人类砍伐树木时，树上的小鸟就会无家可归，出现沙尘暴等自然灾害;而保护环境，会让森林中的鸟儿越来越多，茂密的树木会为我们阻挡沙尘暴，以此培养幼儿保护环境的意识，使游戏教学的作用得到充分发挥。

2.3丰富游戏教学形式

对于新鲜事物，幼儿都满怀好奇心，有浓厚的兴趣，所以会主动对这些新鲜事物进行探索，对经常见到的事物反而不感兴趣。幼儿班主任如果一直采用一种游戏方式进行教学，幼儿往往会产生不良情绪，不仅不利于教学质量的提升，还会在一定程度上影响幼儿的身心发展。因此，幼儿班主任应丰富游戏教学形式，采用多元化的形式开展游戏教学活动，以此激发幼儿兴趣，丰富教学内容，实现教学模式的创新，进一步推动游戏教学的发展。例如，在游戏教学过程中，班主任可融合不同形式的游戏，充分考虑幼儿身心特点，并及时调整游戏内容，开发幼儿智力，锻炼幼儿体能。游戏组合的方式虽然可以提升教学效率，但不利于幼儿加强记忆，为此，班主任可以增加游戏教学频率，使幼儿更好地掌握所学内容。

2.4重视幼儿个性发展

在选择游戏材料以及制订游戏教学计划时，班主任应充分考虑幼儿实际情况，由于在生活环境以及家庭经历等方面，不同的幼儿存在一定的差异，因此，班主任在开展游戏教学活动时应尊重幼儿的差异，制定符合幼儿个性发展的游戏教学方案，按照因材施教的原则对游戏教学进行优化、完善，使每个幼儿都能在游戏教学中学到知识，培养综合能力，所以，幼儿班主任只有对幼儿的差异以及发展规律等有全面了解，才能确保游戏教学活动的顺利开展，才能使游戏教学更具有针对性，为幼儿全面发展提供有力保障。

2.5丰富游戏材料

游戏材料对游戏教学的有效性有着至关重要的作用，只有拥有游戏材料，才能开展游戏教学。一方面，应选取具有安全性的游戏材料，确保幼儿在游戏教学中的安全，如剪刀等具有危险性的材料可以用塑料代替，另外还要确保游戏材料的正规性，不要将“三无”产品应用到游戏教学中。另一方面，应选取具有一定启发性的游戏材料，確保幼儿在游戏教学中学到有价值的知识，在材料选取时教师应对幼儿兴趣、爱好以及生活经验有充分了解，从而使幼儿积极参与游戏中。例如，在“干洗店”的游戏教学过程中，幼儿教师可提前准备衣架、衣服等游戏材料，不仅能增加游戏的趣味性，还能使幼儿更快地融入游戏中。教师还可鼓励幼儿利用现有材料动手制作所需物品如洗衣机、熨斗等，引导幼儿“洗衣” “熨衣”，以此培养幼儿的自主意识。再如，幼儿教师可利用玩具衣服材料，鼓励幼儿自行剪裁，美化衣物，根据自己的喜好给玩具娃娃绘制新衣服。利用丰富的游戏材料不仅能吸引幼儿的注意力，使其主动参与，还能培养幼儿的想象力，提高幼儿的动手创造能力，有利于游戏教学有效性的提升。

结语

综上所述，在幼儿教育开展的过程中，游戏教学是一种有效的教学方法。目前而言，幼儿游戏形式多样，内容涉及也比较广泛，在开展游戏教学的过程中，教师要充分结合幼儿的身心发展特征和兴趣爱好，有选择性地进行开展。另外，不同的游戏所实现的教学效果也不相同，幼儿教师还需要根据教学需要进行选择，以此来促进幼儿的健康成长和全面发展。

参考文献：

[1]黄立群.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].学周刊，2020（4）：189.

[2]张阿秀.游戏教学在幼儿教育中的应用分析[J].读与写，2020（18）：281.