郑林喜

摘要：在初中教育中，体育是一门相对基础和简单的学科。体育教育的目的是增强学生的体质，锻炼学生的毅力。现在许多教师认为体育不重要而不重视它，学生对体育课也有一定的厌倦感。

关键词：差异教学;初中体育教学

随着教育和学习方式的改革，体育在初中教学活动中所占的比例越来越大。差异化教学法是近年来在体育教学实践中逐渐出现的一种新的学习模式和方法。差异化教学的积极作用不仅在于有效提高体育教师在教学活动中的教学指导效率，还可以真正提高每个学生的全面发展。差异化教学最显著的教育特征是，教师会根据学生身体素质的不同来采用不同层次的教学方法，迅速提高学生健康的身体素质，也有助于提高学生良好的学习心理素质。

一、差异教学的概念

差异化体育教学的核心理念是对具有不同运动兴趣、技能、个性差异等特点的学生进行体育分层教学，通过运动训练逐步提高自身的整体心理素质和身体素质，从而促进学生更好的身心健康和谐发展。差异化体育教学是为了更好地体现教育主体的平等地位，这是一个基本概念，使每个学生都能在体育锻炼的实践中取得进步。这种差异化教学方法有助于孩子们在未来取得巨大进步时更加自信，并且不会受到他人影响。与以往的传统教学形式不同，差异化教学也非常人性化。它始终坚持一种教学理念，即坚持因材施教，根据不同年龄段目标学生的接受能力和身心素质特点，制定完全不同程度的教学计划。通过这种方式，最有效地提高学生课堂和教学活动的效率，激发和培养学生对终身学习的兴趣。

二、目前在差异教学实施中碰到的问题

首先，教师可能没有真正理解这个学生，因此他们原本的一些兴趣和专长可能会被完全掩埋，这无疑会极大地影响学生差异教学能力的进一步发展。在课堂教学中，正确使用学生差异化教学资源的首要是让教师真正了解学生，因为只有这样，教师才能制定更有针对性的教学计划，这样学生就可以充分发挥自己原来的兴趣和特长，从自己感兴趣的运动中学习。第二，教师自身和大多数学生无法真正、系统地认识学校体育课程中的体育概念。这种现象在偏远的城市和农村地区往往尤为明显。过去，许多老师和一些学生误解了学校体育只是用来缓解压力和适当放松的课程。事实上，并非都是这样。体育可以让一些学生通过各种游戏慢慢感受到生活的真谛，找到一些爱好和特长，增强他们强健的精神和体质，培养和提高他们的基本运动技能。[1]

三、初中体育教学中差异教学的探索

1、针对不同学生，制定不同程度的教学目标

由于学生个人身体状况的不同特点，教师要求学生完成课程教学任务的教学目标会不同，因此，教师需要认真考虑教学任务目标的不同和个性化需求，根据实际需要来制定教学规划，针对学生的具体发展和实际的学习情况进行指导。例如，具有良好身体素质和先天素质的学生，可以根据他们个人兴趣爱好选择任何一个项目，同时，开展一些单项运动、强化学习和綜合训练，逐步注重和加强能力训练。对于身体状况不佳和先天发育不良的学生，可以主要强调训练，从而逐步提高各年龄段学生综合良好的身体素质，养成以良好而勤奋的科学运动学习和训练的习惯，这是训练教学的重要评价目标。在对合理组织和制定各门课程学生教学行为的实践研究中，不仅强调要充分满足每个学生成长期和自身学习发展的客观情况，同时也要注重培养学生良好健康的人格成长和人格素质。

2、丰富的教学内容，增强了教学上的趣味性

在制定或确立了学校体育项目教学的基本任务、目标和内容后，应重点抓好各类课外体育项目的实践教学，传统的单一形式的体育课程项目教学和任务模式，已无法有效满足当今高水平现代研究型训练教学的工作要求，这意味着必须要求学校体育教师真正树立不断追求实践发展的学习理念，创新实践课程的教学方法，丰富体育实践教学的内容。当然，体育教师自身也不能完全抛弃过去体育教学的一切观念和任务，必须从实践中学习，吸收这些方法的优点，结合现代教育新事物中最先进的教学方法，创建和实践新的教育实践模式和新学科内容课程的教学理论。这样的教学方法不仅能有效地调动每堂课学生积极参与体育学习和体育锻炼的积极性，而且能有效地提高学生的体育成绩，激发每个班级学生的无限好奇心。[2]

3、改革和完善教学过程

在具体项目教学的实施过程中，初中体育教师需要根据不同年龄段学生的身体素质，将每个项目分为不同的体育学习层次或兴趣小组。在学生体育课程的实际教学中，确保小组成员之间的联系与合作，相互促进与合作，提高每个学生的整体运动技能和个人运动素质。例如，在讲解接力比赛运动训练项目时，教师可以将学生随机分成四个训练组，并组织小组成员完成一个小型接力比赛，看看哪个小组的接力项目表现最好，同时，注意竞赛实践过程中容易出错的一些问题，应及时纠正。团队学习模式可以帮助学生掌握体育教学的基本学习技能，不仅可以帮助学生掌握科学实用的团队学习模式，还可以帮助学生更加主动、快速地学习。根据体育教学环节的具体课堂要求，教师应制定差异化的课堂教学内容设计。在重新制定新的教学内容时，教师应能根据不同年龄段学生的身心特点和不同年龄段学生的基本身体状况和健康心理素质，创新和改进各种教学方法的设计和常规教学方法的教学方法，提高学生自主学习能力，培养自主创新思维能力。比如，学校开始教授学生游泳课程时，很多学生对游泳有着深深的恐惧，这实际上需要教师在学生平时的思想和具体行动上给予更多的鼓励，让广大学生真正克服呛水的恐惧。在组织具体的技术教学环节时，教师要积极创造条件，向广大学生讲解和介绍正确的游泳基本操作知识，使全体学生在最短的时间内尽快掌握基本的运动技术要领，直到所有学生都掌握了他们的技术动作要求。初中体育特色教学和差异化教学过程设计的成功实现，可以保证每个初中生个性能力的充分发展，有利于每个学生身心健康的全面进步。

结束语：

总之，随着新课程教学改革的不断推进，针对影响学生实际或具体实践课程设计、教学或活动过程能力提高的质量水平差异，教师自身要注意积极探索和实施体育差异化训练的教学，制定具体、科学、有效的教学计划，切实合理的差异化活动课程和内容，保证教学质量，使每个学生都能通过课堂教学充分参与学校的各种体育活动，从而有效提高学生的身体素质，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]马健.初中体育教学中差异教学的探索[J].文渊（中学版），2019，（11）：301-302.

[2]孙建平.初中体育教学中差异教学的探索[J].新课程·中旬，2018，（2）：175.