王莉

摘要：随着素质教育的深入人心与新课程改革的持续推进，广大师生对中职物理教学高效性的要求越来越高。而高效化教学的实现，一方面需要教师教学思维的转变，另一方面则需要教学模式的创新，唯有如此，教师才能够在教学的效率与质量方面实现跃升，落实高效化教学的基本理念。本文从培养学生知足探究意识、注重开展合作化教学、讲解与实践相结合三个角度展开阐述，希望对广大任课教师的高效化中职物理教学实践提供有益借鉴。

关键词：中职物理;高效化;自主探究;合作化;深化认知

中职物理是学生走进自然、了解科学的重要学科，有利于培养学生立足客观实际积极发挥主观能动性的意识，这也就恰恰说明了在中职物理课堂上实现高效化教学的重要性。有鉴于此，教师应当树立生本观念，以学生学习主动性的发挥为基础、以新型教学模式的运用为途径、以切实增强学生知识学习能力与实践能力为目的，使学生通过中职物理知识的学习对世界有一个客观的认识，并运用学到的知识改造世界。

一、尊重学生课堂主体性，培养自主探究意識

中职物理高效化教学的实现，有赖于学生课堂主体地位的确立，在此基础上有利于使学生意识到自主学习、主动探究的重要性，并引导学生在探索物理知识的过程中融入自己的思考，久而久之形成良好的自主学习习惯。除此之外，引导学生进行主动学习也是新课程改革以来的重要原则之一，目的在于使学生通过主观能动性的发挥汲取知识的营养，从而依靠内生动力实现学习参与感的增强与获得感的提升。

例如，在学习“运动的描述”时，这节课的知识目标包括理解时间和时刻、速率和速度的基本概念， 并探索物理模型在自然规律中的作用。秉承着“尊重学生课堂主体性，培养自主探究意识”的教学理念，我首先为学生阐述了在学习物理知识过程中学会自主探索的重要性与迫切性，而后引导学生通过对时刻、时间、瞬时速度概念的初步学习，树立实事求是的科学态度，在重点探究“时刻和时间”过程中，我为学生画了一个时间轴，并依次为学生说明零时刻、1s末、1s内、第2s初等内容，以“新闻联播”节目前的5s为例，那么那5秒钟的报时是时间还是时刻呢？学生经过思考之后回答道最后的那一声报时是“时刻”。学生在科学引导与自主学习的双重作用之下，学习有效性得到了显著提高。

二、注重开展合作化教学，积极开展交流讨论

中职物理高效化教学的实现，还有赖于合作化教学的适时开展， 在此基础上有利于将不同学习程度的学生，依据客观学习水平与主观学习意愿划分到不同的学习小组中去，进而形成“梯次搭配，交流讨论，互学互鉴”的基本态势。基于此，教师应当从学习小组的科学划分、探索任务的合理布置、交流讨论的积极开展三个维度进行教学实践，统筹学生自主学习与合作探究之间的关系，为学生互学互鉴、共同进步目标的实现贡献智慧。

例如，在学习“匀变速直线运动”时，这节课的教学目标包括学生通过对加速度的学习进行简单的计算，并运用知识解决实际问题。本着“注重开展合作化教学，积极开展交流讨论”的教学理念，我首先根据学生对物理知识的掌握程度与个人主观意愿，将学生科学的划分为了若干个学习小组，并引导学生在小组内部树立“物理学习共同体”的理念。而后要求学生在发挥学习自主性与合作探究能力的基础上，对教材中所包含的核心物理知识点进行初步探索，在形成基本认知之后回答问题。以学习小组为基本单位，我为学生提出了关于匀变速直线运动的问题，学生根据探索的成果进行了解答，产生了良好的效果。

三、知识教学与实验结合，深化学生认知程度

中职物理高效化教学的实现，同样离不开知识讲解与实验相结合的实现，在此基础上有利于使学生将理论知识运用到物理实验中，并以此理论知识的科学性。另外，物理具有一定的学科特点，即具有很多的实验内容，通过实验才能够使学生更为直观的了解到理论知识的客观含义。基于此，教师应当善于利用实验器材，对适宜采用做实验深化学生认识的内容，则积极开展物理实验，使学生在实践中加深对物理知识的印象，提升学以致用的能力。

例如，在学习“牛顿运动定律”时，这节课的教学目标包括引导学生理解与掌握牛顿运动定律，了解加速度和质量的关系，解释一些惯性现象等。本着“知识教学与实验结合，深化学生认知程度”的教学理念，我首先利用多媒体展示系统为学生展示出“嫦娥一号”探岳工程的卫星奔月轨道图，并引导学生观察这幅图说出大致过程，学生对做的什么运动进行了解答，但是对为什么能做这样的运动不太了解，这也就顺理成章的引出了力和运动之间的关系问题——牛顿运动定律。在学生对此有了基本了解之后，我引导学生进行了演示实验，即“加速度与物体受力的关系”，两辆质量相同的校车在滑道上做匀加速运动，所施加力的不同导致了速度和位移的不同，也使学生直观的了解到加速度与物体受力之间的客观联系。

总而言之，实现中职物理高效教学，不仅是落实新课程改革教学理念的必然需求，同时也是培养学生物理核心素养、提高认识世界、改造世界能力的必由之路。有鉴于此，教师与应当保持教学思想先进性、教学模式科学性、物理实验即时性，引导学生在高效的中职物理课堂上学习理论知识、落实实践要求，为日后探索更为精深的物理知识做好铺垫。

参考文献：

[1]钱锋.基于小组合作学习的中职物理高效课堂的策略探究[J].高考，2018（22）

[2]唐泽体.新课改下中职物理高效课堂教学模式的构建[J].学周刊，2018（16）C81EB662-0E23-4624-8577-CADFD29E5B6E