黄志宽

摘要：阅读既是语文教学的重要组成部分，又是推动教学有效开展的关键助力，初中阶段也是语文阅读教学的关键时期。在此基础上，情境教学的有效运用显得尤为重要。情境教学就是为学生建立特定的情境，让其有一种身临其境的感觉。处在具体的情境中，可以拉近学生与课本内容的距离，在情感和氛围上达到一定共鸣，可以进一步激起其阅读兴致，进而有效提高课堂教学质量。

关键词：初中语文;阅读教学;情境教学;应用

前言：

新课程改革背景下，阅读教学备受重视，尤其是初中阶段的语文阅读。这个时期侧重于对知识的理解，但是个别教师在教学过程中只是单方面传授知识，学生机械地接受，同时由于出终身自身也缺乏生活经验，最终导致其对课文的理解把握不够充分，教学效果不佳。为了解决以上问题，可以通过情境教学带动学生的阅读热情，有效引导其理解课文，以达成提高教学质量和效果的目标。

一、通过多媒体情境，引发阅读兴趣

在初中语文阅读教学中通过创设多媒体情境，可以有效刺激学生对课文强烈的阅读欲望。初中阶段的阅读教学重在点燃学生热情，但相比较小学语文，初中语文阅读则文字偏多，纯文字的课文会导致学生学习兴趣不高，阅读效率会大大降低。为了调动初中生阅读积极性，教师可以根据多媒体图、文、声并茂的特点，充分发挥其独特的教学优势创设多媒体情境，通过相关视频、图像等直观地刺激学生多种感官，从而引发阅读兴趣。

例如，《济南的冬天》一课中，学生缺乏对作者老舍和济南这个地方的了解，加之文字内容过于枯燥，使学生提不起兴趣去阅读课文。此时，教师可以利用多媒体补充相关背景知识，比如播放老舍的人物肖像，展示老舍的写作背景。之后播放济南城市风光、四季特点的景观图，并重点呈现冬季的全景图，引导学生通过图片感受到济南冬天的特点，激发学生探究的好奇心，为后续阅读做好一定的背景铺垫。再比如《皇帝的新衣》这课，虽然这篇课文语言诙谐幽默，所传达的道理却比较难懂。教师可以在课堂开始之初，课件展示安徒生的背景知识，以及相关的童话作品。还可以运用多媒体播放精彩片段，引导学生探究皇帝的新衣是样式，让学生怀着好奇心阅读，更有利于其充分理解课文。

二、通过音乐情境，引发情感共振

创建音乐情境，是阅读教学中渗透情境教学的重要方法之一。通过音乐可以促使情感迸发，为学生理解人物性格特征、故事情节发展等营造具体情境。在音乐情境中，与课文内容在情感上达到共通，有助于引发学生的情感共鸣，也可以推动阅读教学的顺利开展。在具体的教学中，音乐的使用要恰到好处，在合适的课堂环节播放音乐，使学生的情感跟随音乐的节奏有起有落、调动情绪，深刻体会课文内容。

例如，《父母的心》一课，主要表达了父母对儿女深切的爱。为了让学生更好体验情感，教师可以播放《父亲》的音乐。这首歌曲十分符合这节课的主题，当这样深情的歌曲在班级内播放时，可以成功打造一个充满父爱母爱的课堂氛围，学生也会跟随歌曲的旋律，对父母为自己付出的爱产生感动情绪，带着这种情感阅读课文，使学生感触会更深刻。再比如在《社戏》中，有一个江南夜景片段，就是孩子们在茫茫夜色中驾驶小船的场景，环境很幽静。但是学生没有经历过，很难体会这段描写的意义。教师讲解时，可以播放《月光曲》，在音乐的渲染下，有助于引发情感共振，让学生更透彻感受江南水乡的夜色美景。

三、通过表演情境，带动课堂氛围

在阅读教学中，除了要激发学生阅读兴趣，引起其情感共鸣，对课堂氛围的营造也是很重要的。良好的课堂氛围有助于学生体会课文内容，其中表演情境的创设就是带动课堂氛围的有效途径之一。基于此，通过表演情境，把乏味的文字变成一个个有趣生动的情景剧，不仅可以让学生切身体验课文脉络，还能起到活跃课堂氛围的作用。在具体教学中，除了对课文内容进行演绎外，教师还可以引导学生发挥想象力，选择自己喜欢的人物进行改编，之后以小组合作的方式一起创造新的小故事，这样会让刻板的课堂变得更加生动，从而营造一个活泼、有趣的课堂氛围。

例如，《孙权劝学》一课，这是一篇文言文，本节课主要是通过鲁肃、吕蒙、孙权三人的语言、动作、神态等体会人物主要性格特征。为了更好理解人物，可以通过让学生进行表演把文言文简单化，体验课文内容，从而探析人物性格品质。而且这篇课文基本都是对话情景，十分适合表演。教师可以让同学分别扮演文中人物，要求他们通过语言动作等来品味人物的主要性格特点，进而深入体会孙权好学善劝、吕蒙虚心好学、鲁肃爱才敬才的性格特征。

总结：

情境教学在初中语文阅读教学中发挥着重要作用。教师应该以学生为本，根据课文内容，通过多媒体、音乐、表演等多种形式建立特色情境，进而丰富课堂内容，调动学生情感，激起学生对阅读的热爱。因此，教师在教学开展中，要有效运用情景教学，可以充分提升学生阅读积极性，也能有效提高阅读教学质量。

參考文献：

[1]杨英霞.情境教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2021（32）：105-106.

[2]李慧敏.初中语文情境教学的实践研究[J].格言（校园版），2021（06）：36-37.