廖洪强

摘要：在新课改的大背景下，体育教师必须适应时代发展的需要，积极转变观念，转换自身角色，这样才能做一名新时代下的优秀体育老师。本文首先探讨了当前新形势下体育教师转变的必然性，然后就当前体育教师在体育教育中存在的问题进行分析，最后给出角色转换过程中存在的问题，提出相应的对策。

关键词：新形势;体育教师;角色定位

本文结合当前的新课改，就在新课改的背景下，中学体育教师面对角色转变存在的问题，提出相应的对策，以促使中学体育教师更好的适应新课改的要求，促进中学体育教学的全面发展。

一、体育教师转变角色是新课改背景下的必然要求

新课改要求教师以提高学生整体素质为目的，以培养和发展学生个性为导向，以作为新时代下的四有新人为方向。因此，教学目标和教学方式的转化，势必要求体育教师必须转变原有个体角色，提高自身素质，转变自身观念，最后才能更好地为教学服务。

二、新课改下体育教师角色转变过程中存在的问题

2.1思维观念善待转变，部分还停留在运动技能教育大于体育职能教育层面

现代学生对于体育的认识已经远远超出了体育技能的范畴，学生对于体育课的需求不仅仅是锻炼身体，提高身体素质，更多的是综合素质的提高，养成体育锻炼的意识，需要老师传播一些体育技能外的知识，比如讨论篮球运动的发展趋势，中国足球的格局等课外知识。因此，在角色转换中，对中学体育教师来讲，一个重要的角色转换就是要转变当前对体育教学的认识，从而为后续的角色转换奠定思想基础。

2.2课堂角色善待改变

传统的体育教师将教学作为课堂的主要任务，在体育教学过程中，对于学生的心理、学生身体机能的变化、学生运动兴趣的变化可以说是一无所知。在教学过程中，就是死板地按照教学要求按部就班地教学，认为只要完成教学计划就是完成任务，对于学生喜不喜欢上课，学生对于课堂内容有没有建议，学生对老师是不是喜欢根本不管不顾。就是上课布置运动作业，下课集合结束。这种情况直接导致学生对于体育运动的兴趣越来越淡，甚至不喜欢上体育课。一到体育课就找理由、找机会逃课，最后导致本来生动活泼的体育课变味，变成了人人厌恶、人人听之就烦的课程。这种课堂模式的根本，就是在课堂中老师还处在主动地位，学生则处在被动接受的局面。即在课堂教学中，部分教师仍然是以自己作为课堂的主要角色，而忽视了学生在体育课堂中的需求，也忽视了当前学生的兴趣爱好与需求，以致于部分学生对体育课缺乏兴趣，甚至对体育课产生了反感的情绪。因此，在课堂角色方面，中学体育教师还需要转变，由教师主体转向学生为主体。

2.3缺乏专业性的转变

在许多人的心目中，体育课是副课，虽然近几年对于体育课的重视程度不断增强，但是在更多人心中体育课就是玩耍，就是一门副课。基于这种原因，许多学校的体育课由其他老师兼任，体育课就是玩耍课，跑跑步、打打球、踢踢球，就是这样简单。认为随便一个人就能上得了体育课，许多学校根本没有专职体育老师，很多体育教师都是兼职。语文老师上体育，数学老师上体育已经成为家常便饭。因此，在新课改的背景下，转变当前所谓的教师比较“业余”的角色，以非常专业性的角色展现在学生面前，是当前需要转变的又一个问题。

三、新形势下体育教师角色的转换策略

3.1转变教学职能，从授鱼者变为授渔者

古人云：授之以鱼不如授之以渔。在今后的体育教学中，体育教师要积极转变思想，将体育技能教育转变为体育职能教育。虽然一字之差，但是内涵相差甚远。前者侧重于对体育技能的传授，而后者除体育技能以外，还注重对其他综合素质的培养。因此，在当前新课改的要求下，中学体育教师要根据学生的实际需要、学生的学情分析将简单的技能教育转变为职能教育，不仅教给学生体育技能，更教给他们在实际操作中需要注意的事项，并因人而异制定出符合每一位学生的教学方案。只有这样才能更好的转变教师的意识，加深他们对学生综合素质培养的重视。

3.2体育老师从被动者变为主动者

传统体育课教学模式，体育老师死板严肃，往往有点不近人情的感觉。时代在发展，社会在进步，学生越来越需要开朗乐观、寓教于乐的新型体育老师。所以在实际教学中，体育老师要根据学生的需要、学生的心理、学生的爱好，有针对性地制定出一套新型教学方案，让学生爱学，学生想学，学生要学，与体育老师建立良好的师生关系。比如体育老师可根据本校学生的身体特征，开发出一套属于自己运动计划;或者在每次体育课堂的时候，稍微对学生的喜好进行调查，以此改变当前的学习内容，采用更容易让学生接受和喜欢的体育教学内容。

3.3将业余型体育教师转变为专业性体育教师

在实际的教学中，一名专业性体育教师的教学模式和教学方法与非专业性的教师天壤之别。当专业性体育老师看完兼职型体育老师的教学之后，会笑掉大牙。所以在今后体育教学中，要多引进专业体育人才，不能再出现随便一名老师就能教体育的现象。与此同时，加强对体育教师的培训。在体育教师缺乏的部分中学，可以采用培训的方式，让教师接受专业性的体育教学培训，以此提升当前中学体育教师的专业能力。

结论

在新时代的课程改革和推进过程中，體育教师必须转变自身的角色。作为新时代下的体育老师，将参与者、决策者、实施者三重身份及时调整，以适应时代发展需要。在实际教学过程中，要改变原有重技能轻职能的旧观念，注重学生心理的引导。同时，体育教师还应与时俱进，顺应时代发展，顺应潮流所向，适应学校发展，多学习、多思考、多反思，不断提高自己的业务水平，适应新课改下体育教学改革的发展，做一名学生喜爱的体育教师。只有体育教师适时转换角色，善于研究、善于思考、勤于学习，教研结合，才能满足时代所需。

参考文献：

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