康小茜

摘要：新时期的小学班主任管理工作充满了挑战，也充满了机遇，这不但可以推动在小学教育中更好地实施素质教育，还可以提高学生的综合能力。但是，在传统的班级管理中也存在着一些不容忽视的问题需要班主任去解决。因此，班主任更需要认识到如今的班级管理中出现的弊端，并且借助新时期的优势进行改革与创新，建立健全、完善的班级管理制度，为学生营造一个良好的生活、学习氛围，使班级管理工作能够顺利开展。

关键词：新时期;小学班主任;管理质量

新时期下，对于小学班主任来说，在管理学生的工作方面存在一些困难，一方面学生年龄太小，玩性太大，学生不太喜欢教师和家长的约束，因此管理起来相当困难;另一方面部分教师的专业素质不高，他们并没有把班级的管理制度看得太过于重要，因此出现一些管理问题。在小学班主任的管理过程中，教师要始终将学生作为班级的主体，以学生为主，促进学生更好地发展，将班级的优良作风变得更好，相信通过一次又一次的挑战，在不久的将来小学班级的管理制度一定能够得到更好的发展。

一、小学班主任管理工作的现状

（一）教师的管理理念比较陈旧

受传统教育模式的影响，部分小学班主任的管理理念仍比然较陈旧，依然通过教师的权威来威慑学生，然而这样不仅不能够从根本上解决问题，而且也会给学生的心理造成一定的影响，此外大多数教师对于学习成绩比较好的学生总是过于关心，而对于成绩和品行不好的学生，教师对他们的关心程度则有点低，这样的做法不利于班级优良作风的形成，也不利于学习环境的构建，更阻碍了班主任的教育管理工作。

（二）部分教师的工作热情不高

小学阶段是学生学习生涯的一个重要阶段，然而很多教师并没有意识到其中的重要性，对于小学生的管理工作依然采用散养的管理模式，尤其小学生玩心大，学生一下课就开始进行打闹，而教师对于这种情况却置之不理，认为小学生不需要看管太多，只要不让学生磕着碰着就行，因此小学班级的管理模式很是低效的，教师的管理热情不够浓厚，对学生的管理工作也做得不是很完善。甚至有的教師对于学生的管理也不怎么关心，导致班主任的专业发展政策没有得到有效提升，加上现在的班主任普遍压力都很大，导致他们对班级管理工作的积极性并不是很高。

二、新时期下小学班主任管理质量提升的策略

（一）转变管理理念，尊重学生主体地位

想要更好地进行班级工作，班主任首先需要转变自己的管理理念，想要在新时期开展高效的管理工作，班主任要意识到学生这个主体的能动性，教师是班级管理的主导者，学生是班级管理的主体，教师应该充分突显出学生的主体地位，积极发挥学生的主体作用，让他们意识到，他们是这个班级中不可或缺的一份子，每个学生都对这个班级的建设有着自己的一份责任。当学生有了责任意识以后，就会时刻记得自己管理，主动遵守班级的规章制度，由教师的“他律”变成了学生发自内心的“自律”，这就使班集体的各个成员紧紧凝聚在一起，不但锻炼了学生的自我管理能力，也减轻了班主任的管理压力，还能促使学生养成良好的自律习惯。班主任在班级管理中，要充分地信任学生，在班集体的活动中让学生参与组织、管理，班主任再从旁协助，以达到培养学生的主人翁意识和集体荣誉感的目地。

（二）注重因材施教，发挥学生能力

因材施教的教育观念最早是由我国古代教育家孔子提出来的，这种教育理念充分体现了学生在教育中的主体地位，主张要针对学生的兴趣、能力、性格等不同的情况来进行不同的教育。学生的独立的个体，有着自己的思想和独立的人格，在让学生学好知识的基础上，班主任在班级的管理上，可以充分尊重学生的兴趣，因材施教，积极发挥学生的特长。

针对管理能力强的学生，班主任可以让这类学生做班主任的“小助手”，充分发挥学生自我管理的作用，帮助班主任处理班级中的一些简单事务。这不仅可以锻炼学生的管理能力，还可以减轻班主任的工作压力，让班主任可以把更多的精力放在更重要的事情上。针对热爱学习的学生，班主任可以让这类学生担任班级中的学习委员，或者小组长的职务。因为他们本身的学习成绩好，担任这个职位，可以让班级中的其他同学信服，而且他们担任职务以后，就会自然地产生一种责任感，平时与其他同学在学习上互帮互助，还能够融洽同学之间的感情。当然，班主任也要多鼓励这类学生发展其他的兴趣，做到全面发展。针对多才多艺的学生，班主任给他们一个平台能够展示自己的才艺。比如，擅长书法、绘画的同学，可以让他们负责班级中的文化建设;擅长音乐、舞蹈的同学，班主任可以让他们在班会或者学校组织的活动中大放光彩;运动能力强的同学，可以在运动会上为班级争夺荣誉。班级的每个学生都在自己的位置上发光发热，班级的管理工作也可以有序进行。

（三）教师要注意自己的态度

班主任的人格魅力可以带给学生如沐春风的感觉，这也改变了学生心中“严师”的形象，让学生觉得，老师是多么的和蔼可亲，就像他们的家人一样，这样学生也会愿意与教师沟通，消除心中的隔阂，能够与班主任敞开心扉地交谈，分享他们在生活、学习中遇到的困难。面对学生的求助，无论学生是否犯错，班主任都不能严厉地批评学生，这样会挫伤学生想要分享的积极性。班主任应该就事论事，首先帮助学生分析困难的成因是什么，并且细细厘清学生在这期间是否犯了什么错误，有则改之，无则加勉，最后给学生提出中肯的意见，帮助学生解决问题。在这样的交流过程中，学生会感受到班主任殷切的关心，不仅增进了师生之间的感情，对于学生的健康成长也有着积极的影响。

三、结语

综上所述，小学班主任的管理工作对于小学阶段的学生来说具有重要的影响力，通过教师的管理制度，学生可以从小养成一个良好的学习习惯，时刻约束自己，提高自身的综合能力。而班主任作为学生的领袖，应积极为学生树立一个好的榜样，提高学生的学习自主性，让学生更够在教师的关心与培养中更好地发展，从小事做起，促进班级管理模式的有效发展，让班级的管理工作做到更好，相信在不久的将来，小学班级的管理模式一定能够“更上一层楼”。

参考文献：

[1]潘均明.小学班主任班级管理技巧探讨[J].新校园（中旬），2020（4）：12—13.

[2]岑万国.班主任在开展班级活动时应注意的几个原则[J].科教文汇（中旬刊），2020（3）：7—8.