邹佳

关键词： 小学语文  生活化教学 校园资源

一、小学语文生活化教学的必要性

1.在阅读教学中的必要性

在阅读的学习中，由于没有一定的生活体验，小学生难以文章中的主人工感同身受，因此在阅读理解时总是只能看到最表面的难以理解到深层次的情感和体会。例如在阅读理解《咬了一口苹果》中，“妈妈咬了一口苹果眼泪就流了下来……”学生实际上是比较难以理解母亲当时的心情的。在物质充裕的当今社会，一个苹果对于一个家庭来说并不会是一个奢侈品，只是一个再普通不过的水果。甚至在一些条件比较好的家庭，孩子都不屑于吃一个苹果，这些学生又怎么去理解一个贫穷的家庭因为一个普通苹果所经历的酸楚。没有情感体验的小学生是很难理解到深层次的，这就导致了他们在阅读理解时，总是回答不到最重要的点上。一而再再而三的失败体验，也让学生越来越觉得阅读理解对于他们来说是一项非常困难的任务。

2.在习作教学中的必要性

在习作中，小学生由于缺乏生活体验，难以在习作中达到“写出真情实感”这一要求。他们缺乏实际的观察，也难以刻画好细节，因此难以将文章写得生动形象。对于不少学生来说不仅写出佳作是难事，甚至完成要求字数也是难事。

而语文的生活化教学，能让孩子们贴近生活，亲近自然，获得更多生活的体验，有更多对生活的观察，从而学生在习作中能够有话可说，有事可写。

二、利用学校现有资源的优势

1.小学生现状分析

对于学生来说，学校是他们除了家以外呆的时间最长的地方，尤其是在“双减”政策之后，大部分孩子一天在学校里都要度过长达将近8个小时的时间，去除10小时的睡眠时间，学生在学校的时间占了将近一天60%的时间。而在目前的大环境下，不在校的时间里学生的课余时间被各类兴趣班被填满，这使得学生难以有切近自然生活的机会。

2.校园资源

在校园中可以利用的利用的现有资源众多，班集体生活本身、校园环境、校园文化、课程基地、活动比赛、多媒体教室等，都可以成为小学语文的生活化教学资源。同时，在这些资源也是校园中现有存在的，不需要再有额外的投入，既可以完成有效的生活化教学，要满足了经济性的要求。

三、学校现有资源的有效运用

1.校园环境

校园是学生最熟悉的地方，然而每天生活的校园对很多学生来说却是“最熟悉的陌生人”，他们从来没有好好感受过校园的美丽，也从来没有好好观察过校园中不同角色人物的特点。而利用校园环境来助力语文的生活化教学，就是让学生真正去熟悉每天生活的校园，调动学生的多种感官去感受生活、感受他们每天所处的校园。例如，在学习三年级下的《我们奇妙的世界》这篇课文时，课文中描写了许多美好的景物，其中不少都是在校园中都能找到的。

2.课程基地

教师在课堂上拓宽教学指导的方式，才能够扩展学生的思路。例如在部编版小学四年级上习作《观察日记》的教学中，要求学生记录观察对象的变化，从而培养学生留心观察的好习惯。在校内进行观察，学生们也能及时的跟同学自己心得，分享喜悦也能够让学生获得更多的情感体验。在习作时，学生就能相对轻松地写出观察到的现象、观察的过程、观察时的感受和体会。从而，达到鼓励学生习作，提高学生习作能力，培养学生留心观察的好习惯的目的。

3.活动、竞赛

学校给学生提供了各种活动和竞赛的机会，充分利用这些机会，也能够帮助学生获得更多生活体验，在这些活动中学生会有经历成功、经历失败、经历挫折，是语文生活化教学的好时机，也是学生在校园中的独特的情感体验经历。不同的活动带给学生的情感经历不同，但让学生有生活情感体验的机会是相同的。例如，在运动会中，有参与比赛的学生，也有充当啦啦队的学生，不管是什么角色，只要参与其中他们就能获得一定的体验。然而，我们却常常忽略这种好机会，语文老师常常以写一篇作文来给运动会画上一个句号，这不仅扫了学生的兴，还让学生一想到运动会就和写作文划上等号，以一声无奈的叹息和心中暗暗对语文老师的不满来结束这原本美好的一天。

4.VR虚拟现实教室

在科技飞速发展的今天，很多学校都开始使用起VR虚拟现实教室，这也让学生能够获得更多的生活化的语文学习的机会。例如，在学习四年级上《呼风唤雨的世纪》时，学生可能对以前的社会情况很难理解，只知道现在是怎么样的，对比不够强烈，心理上的冲击力就不够大。毕竟，那个时代太过遥远，有些东西不止学生，连老师都不曾见过，没有任何体验，老师难以讲解，学生更难以理解。在条件允许的情况下，老师就可以带领学生去VR教室来一场虚拟体验，让学生在互动中，从远古“穿越”到今天感受世界的飞速发展和变化，得到强烈的心理冲击。那么学生在学习这篇课文时便会由于这样的体验，在理解课文的同时，真正感受到世界的变化。

5.语文课堂本身

学校中有着众多可视资源可以让我们充分利用到提高语文生活化教学的有效性，但我们不能忘记其实课堂教学本身就是学生生活的一部分。作为语文教师，我们也要通过课堂生成，来帮助学生学习语文。在语文课堂上，其实也存在着许多让学生获得生活体验的可能性，课堂上老师的表现、同学的表现、自己的表現、自己的内心世界，其实都是生活中的一部分。而教师，所要做得就是如何让课堂上的东西就行有效的生成，在正常的课堂教学以外，教师也可以利用碎片化的时间来帮助学生总结，这里的总结并不是对所学内容的总结，而是更注重于学生本体，让学生更注重情感的体验，产出课堂教学内容以外的生成。

四、总结

合理的校园资源利用无疑是促进小学语文生活化教学的良药。语文来源于生活，生活中处处都有语文，只有让学生有真实的生活体验，学生才能感受的语文的魅力，才会爱上语文、学好语文。

当然，校园资源的可利用性远不止于此，我们还要不断发现，不断开拓新的思路来帮助学生体会生活、感悟生活，在潜移默化中、在轻松的氛围中快乐地学习语文。

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