林晓民

摘 要：随着教育改革的深入，小学数学教学目标和教学要求发生了变化，教师在教学中不仅要善于设问，而且还要鼓励学生发问。在数学教学中重视对学生提出问题能力的培养，有利于促使学生成为学习的主人，在学习中发挥自身的能动性，提升学生的综合能力和数学素养。因此，数学教师要在教学实践中对学生进行积极地引导，让学生形成提问题的勇气和习惯，进一步提升小学生的学习效率和学习质量。

关键词：一年级;数学教学;提出问题

随着素质教育的全面推进，关注学生的综合全面发展已经成为了教学的出发点和最终目标。一年级的数学学习对小学生未来的学习和成长有着重要的奠基作用，在实际的教学过程中，教师既要通过合理的设问来帮助学生高效地学习数学知识，又要鼓励、引导学生提出问题，促进学生的反思性学习，进一步提升学生的学习效率和学习质量，促进学生学习能力和数学能力的发展。因此，如何培养一年级学生提出数学问题的能力成为了教师们研讨的热门课题，同时也成为了小学数学教学中落实素质教育理念的重要途径。

一、培养一年级学生提出数学问题能力的重要性

（一）促进学生数学素养发展

在新教育理念影响下，对学生的学科核心素养培养成为了教育教学的核心目标，数学学科的核心素养包含知识运用、数学思维、创新能力等多个方面。在小学数学教学过程中，有意识、有计划地对学生进行引导，让学生敢于提问、善于提问，培养学生优秀的提出问题的能力，既符合现代教育发展需求，体现出学生在学习中的主体地位，又能实现对学生的高质量教育指导，促进学生数学能力的发展。学生在思考问题、提出问题的过程中，能够提升学生的知识迁移能力，培养学生运用数学思维看待问题的能力。[1]这样一来，学生在之后的学习和生活中，在遇到问题之后会更积极地站在数学角度分析问题、解决问题，从而有效促进学生数学素养的发展。

（二）提升小学数学教学质量

在传统的小学数学课堂教学中，通常由教师为主导，教师按照教学安排讲解知识、提出问题、解决问题。在这种教学模式中，学生一直都处于被动学习的状态，不利于学生良好思维逻辑和学习习惯的养成，难以达到预期的课堂教学目标。教师积极转变教育观念，培养学生提出数学问题的能力，让学生在学习中大胆质疑，能够充分落实学生的主体地位，让学生成为数学课堂真正的主人。教学内容的选择及教学活动的设计围绕着学生的需求，可有效提升学生的数学学习效率，帮助学生更扎实地掌握各种理论知识，形成优秀的数学思维和数学能力，使得小学数学教学质量大幅提升。

二、如何培养一年级学生提出数学问题的能力

（一）注重数学课堂教学方式创新，让学生乐于提问题

在小学数学课堂教学过程中，教师需要注重对学生学习兴趣的激发，让学生积极主动地学习数学知识。当学生对数学学习充满兴趣之后，学生会更加乐于在课堂中提出问题，从而满足自己在学习中的好奇心与求知欲，进而逐渐形成良好的数问题意识。[2]以《20以内的进位加法》一课为例，在教学导入阶段，教师利用多媒体展示了一段动画视频，其主要內容是：小熊发现桌子摆着一个盒子，盒子里面放着9个苹果，盒子外面放着4个苹果，这时小熊提出问题：一共有多少个苹果呢？一名学生回答：“一共13个！”老师询问学生是怎么知道的，学生说：“数一数就知道了啊”，然后教师说：“你的回答很正确，但用数数的方法速度太慢了，而且还容易出错，那有没有更快速更准确的方法呢？”借助动画视频吸引学生的注意力，并提出一系列问题引出该课要学习的内容，激发学生的学习热情和求知欲。在后面的课堂教学中，学生的学习热情非常高涨，很快便掌握了“凑十法”。这时有学生提问题：“在算9加几的时候可以用这个方法，那在算其他数字的时候还可以用这个方法吗？”教师先对学生积极思考、踊跃提问的行为进行了肯定，然后进行了解答，顺势引出了后面要讲解的知识内容。通过对教学方式的创新，让学生积极参与到数学学习中，可以使学生更乐于提问题来满足自己的求知欲，为其问题意识的形成奠定了基础。

（二）营造宽松和谐数学课堂氛围，让学生敢于提问题

对于小学一年级学生来说，对教师往往存在一定的畏惧心理，尤其是当教师的表情或言语比较严肃的时候，在课堂中会害怕提问题，这对学生问题意识的形成和发展非常不利。小学数学教师需要努力营造出宽松和谐的课堂氛围，激发学生提出数学问题的勇气，并敢于发表自己的看法和想法，进而有效促进学生提问能力的发展。以《分类与整理》一课教学为例，在课堂教学中教师让学生对各种形状的教学用具进行分类，在学生展示最终的成果时，教师先对学生认真学习的态度进行了表扬和鼓励，拉进师生之间的距离，并逐一对学生进行了指导，让学生感受到被关心、被尊重。对于部分结果不正确的学生，教师也对其思考的态度进行了肯定，并让学生再好好想一想有没有其他的分类方法。通过对宽松和谐课堂氛围的营造，启发学生开动脑筋并主动发表自己的看法，有效提升了学生提出数学问题的积极性，培养了学生提出问题的勇气和习惯。

（三）合理安排数学课堂教学环节，让学生有机会提问

小学数学课堂教学中，教师的课堂教学环节要科学合理，以此为学生留出更多独立思考和提问题的时间。教师要明确教学目标，并给课堂教学适当“留白”，让学生有机会去提问题。以《11～20各数的认识》为例，在课堂教学中教师采用趣味方式引入教学，吸引学生的注意力，然后帮助学生初步了解“十位”和“个位”的含义，并且可以在计数器上正确读数和表示数。完成本部分基础内容讲解以后，教师留出10到15分钟的时间以供学生自己进行思考和联系。这个过程是学生消化知识的过程，同时也是学生发现问题、提出问题的过程，由此逐渐培养了学生提出问题的能力，提升了数学教学质量。

三、结语

总的来说，创新往往是问题的开始，好的问题是创造的源泉。在小学数学教学中培养学生提出问题的能力，有助于促进学生数学思维和数学能力的发展，增强对学生智力开发效果。因此，小学数学教师要积极完善教育教学模式，在教学中重视让学生提出问题，培养学生优秀的问题意识，促进学生的反思性学习，进一步提升学生的学习效率和学习质量，促进学生学习能力和数学能力的发展。

参考文献：

[1]曹瑞霞. 浅谈数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].  学周刊. 2018（05）

[2]农韧. 挖掘学生解决问题的能力 提升小学数学教学的实践性[J].  教育界（基础教育）. 2019（06）583E486B-10EE-4802-9EC6-91DA91908927