陶敏

关键词：减负增效;初中数学;作业设计;研究策略

引言

素质教育提出“双减”政策，要求减轻中小学生的课业负担，提高课堂教学质量。“减负增效”理念以学生的发展作为根本，以减轻学生的课业负担为前提，以提高学生的知识应用能力，发展学生的学习技能，促进学生高质量学习和发展为目标。减负增效型作业符合新时代下学生个性发展的需求，是促进学生自觉主动完成学习任务的重要措施。在当前初中数学作业设计过程中，教师要看到学生在完成作业过程中存在的问题，看到设计作业过程中存在的不合理之处，优化作业设计形式和内容，减轻学生的身心负担，让作业发挥出促进学生主动学习的功效，提高数学教学质量。

一、设计探究类作业

设计探究类作业的依据是课堂教学内容，活动形式是多人合作探究，学生主要探讨的是生活中常见的实际问题，最终表现形式为书面报告。在设计探究类作业的过程中，教师要以具体教学内容为中心，根据学生的认知能力、数学学习能力、数学知识应用能力和学生的数学思维等为依据引导学生探究生活中的实际问题，培养学生分析问题，解决问题的能力。在选择生活化问题的过程中，教师要尽量选择学生熟悉的，感兴趣的问题，在学生力所能及的范围内为学生设计探究问题，发展学生的思维能力和探究精神，提高学生的创新能力。

比如在沪科版初中数学七年级下册第八章《整式乘法和因式分解》教学中，学生在学习第三节 平方差公式部分内容时，教师将学生分层划分小组，每个小组自行选出组长，划分职责。学生通过实地走访或者绘制设计图等方式探究“在边长为c米的正方形花坛中种植鲜花，其中以边长为b米的小正方形花坛中种植了郁金香，剩下的花坛面积用来种植月季，月季能种多少平方米？在计算过程中你发现了什么规律？”每个小组的学生参与度很高，大家通过实地测算、推算、图形变换等方式得出了平方差公式。探究型作业为学生体验数学研究方法，体验分工合作创造条件，提高了学生学习自主性和积极性[1]。

二、设计游戏类作业

兴趣是推动学生主动学习的动力，而游戏是激发学生学习兴趣的载体。通过游戏类作业，学生不但能感受到数学学习的趣味性，还能运用知识完成游戏，提高自己的数学知识应用能力。当前初中数学作业多以书面作业为主，缺乏一定的趣味性，作业内容单一且枯燥，学生完成作业的积极性不高，作业数量多但是质量不高。为了改善这种情况，教师创造性的提出了游戏类作业，通过游戏的方式让学生在合作中练习数学知识，达到熟练掌握知识并且应用知识的目的，在合作和交流中不仅能提高学生应用数学知识的能力，还能锻炼学生的思维能力。

比如在沪科版初中数学七年级上册第五章《数据收集与整理》教学中，教师为学生设计了游戏类作业《这是公平的吗》，首先要求同桌两人合作完成抛掷硬币的游戏，一个人负责抛掷硬币，一个人负责记录每次抛掷硬币的正反面。在20次抛掷结束后，同桌两人计算出正面朝上的频率和反面朝上的频率。同桌抛掷硬币游戏结束之后，教师汇总班级中所有的统计数据，然后和学生一起计算抛掷硬币50次、100次……1000次时硬币正反面分别出现的频率，并且绘制出折线统计图。学生在观察记录数据和分析折线统计图的过程中发现抛掷硬币，正反面出现的概率是一样的。在这个游戏作业中，教师分别让学生进行了同桌合作、全班合作和师生合作三个层次的合作学习，在游戏中培养学生计算概率和分析数据的能力。

三、设计合作类作业

数学知识与现实生活息息相关，学生在观察、分析、研究和实践等活动中能够增强对社会的认知，提高学生的社会参与意识和社会责任感，培养学生的国家主人翁意识。教师在设计作业的过程中可以结合某个单元的主题，让学生以多人小组的形式探究生活中的现象和社会问题，在跨学科知识应用过程中提高学生的综合应用能力。学生在合作类作业中发挥自己的优势，感受数学学习的趣味性[2]。

比如在沪科版初中数学七年级上册第五章《数据收集与整理》教学中，学生在学习第三节“用统计图描述数据”部分内容时，教师为学生设计合作实践类作业，让学生以小组的形式组成调查小组，对“学校路口车辆通行情况分析”进行调查。学生分工合作，将通过学校路口的車辆分类，每个人负责记录一种车辆的数量，有小汽车、大货车、公交车、摩托车、电动车、自行车等不同的车辆类型。还有的学生负责将记录的数据分类汇总、负责根据数据绘制表格，填写数据，然后根据数据制作统计表和统计图。最后所有小组成员根据统计的信息和互联网上搜集到的不同机动车辆排放污染物的标准将这些车辆排放污染程度进行排列，提出绿色出行，减少污染的合理化建议，并且总结成书面报告。在合作类作业中，不同层次、不同个性的学生都有展示自己能力的机会，在观察记录、收集数据、整理分析等多种形式的作业中获得学习成就感和自信心。

结束语

综上所述，“减负增效”理念指导下的初中数学作业设计需要教师和学生的共同努力，素质教育的提出是为了促进学生更好的发展，教师合理设计作业的目标也是为了提高学生的数学综合应用能力和学科素养。在初中数学作业设计中，教师要以学生为主体，减少作业的数量，提高作业的质量，在多元化作业形式中激发学生完成作业的积极性，促进学生思维发展，能力进步。在减轻学生课业负担的同时提高学生的数学学习质量，促进初中数学教学质量提高。

参考文献：

[1]罗敏.初中数学作业减负增效的实践[J].西部素质教育，2020，6（10）：241+245.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202010114.

[2]朱金惠.初中数学作业“减负增效”的策略与思考[J].科普童话，2019（11）：156.