张凯

摘要：新课程改革重视提高学生的综合素质，基础教育事业正在积极推进核心素养教育模式。随着核心素养理念的出现，基础教育学科的教学内容和教学模式都将发生一系列的变化。体育学科能教授学生运动技巧，保证青少年运动安全，也能有效树立青少终身锻炼的思想。在体育教学活动中有效融入核心素养理念，教师需改进教学策略，应用创新性的教学方法，培养青少年的体育品德，养成健康的体育锻炼行为习惯。

关键词：初中;体育;学生;核心素养

前言：体育课程是学校体育教学的重要组成部分，是培养学生体育核心素养的重要途径。体育核心素养是以学生发展素养为核心与价值追求，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，主要包括体育情感与体育品格、运动能力与运动习惯、健康知识与健康行为三部分。

一、初中体育教学与学生核心素养的实际关系

初中体育课程的核心素养包含的内容十分丰富，其中有学生的运动能力和健康能力，还有体育道德等，这些都对体育教学有着重要的作用，是素质教育背景下体育教学的重要組成部分。初中阶段是学生身体发育的重要时期，同时也是他们个性形成的阶段。在这个阶段，学生面临着复杂的学业任务，并且很少有机会参与到体育锻炼中，这些都显著影响了学生的体育学习积极性。在这个过程中，教师必须采用一些有效的教学方式不断提高的体育学习兴趣，提高学生进行体育锻炼的积极性。在初中阶段，学生的自律能力比较差，同时处在品德形成和行为塑造的重要时期。因此，教师必须充分利用学生的热爱体育的特点，加强对学生核心素养的培养，并且不断创新核心素养教学的方式，关注对学生的引导。

二、初中体育教学中培养学生核心素养的策略

1.开展启发式教学

在教学过程中，启发式教学要突出问题，着重培养学生重视问题的意识。体育教师在设计启发式教学方案时一定要设计好问题，以问题为导向，使学生产生兴趣，充分调动学生解决问题的积极性，培养学生逻辑思维能力，让学生能够在掌握基本技能和知识的同时，使思维逐级深化，思考问题由表及里，从而取得良好的教学效果。例如，在教学体育体操动作时，在课前，教师可以通过口头和肢体语言引导学生消除紧张情绪，调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可以利用“鱼跃”二字作为引导点，鼓励学生主动探索从前滚翻、远撑前滚翻，到鱼跃前滚翻的学习过程。学生能够较为轻松，并能够充满激情地学习动作技能，掌握动作要领。通过教师示范到学生示范，每个小组进行小组讨论和学习，能让学生建立正确的行动概念，培养学生在学习过程中沟通和合作的能力。学生掌握了鱼跃前滚翻动作，能培养敏捷性和协调能力。借助启发式教学，学生能提高学习自信心，挖掘学习潜能，提升自我效能感，培养克服困难、敢于挑战自我、克服自我的能力，能够有效增强学生体育学科核心素养。

2.整合教学内容促进学生学习能力提升

核心素养背景下，体育教师应致力于指导学生在学习和拓展的过程中能够合理地掌握和探索新课内容，丰富自身体育知识储备，熟练掌握大量体育锻炼技巧。在上课期间，教师可以采取有效的教学手段，加强对学生体育运动思维的培养，使得学生形成自主进行体育锻炼的意识和能力;注重强化体育课程对学生的吸引力，加强了解初中生对体育锻炼的想法，掌握学生感兴趣的内容。教师应积极整合教学内容，从学生的体育兴趣出发，正确引导学生提高自身的体育锻炼技巧，并逐步学会自主学习和锻炼，提高自身的体育能力。另外，教师还需要根据体育项目为学生设计方案，让学生高度重视体育学习的必要性，鼓励学生积极参与体育项目，帮助学生提高体育核心素养。比如，在教授学生“立定跳远”期间，为了顺利完成教学知识与技能的课程目标，应先讲解“立定跳远”的有关知识点。为了提高学生体育锻炼的自主性，还可以布置预习作业，让学生在网上搜集有关立定跳远的视频、文字资料，学生自主学习，学习效果会比较好。学生可以在教学的基础上发展认知和记忆，掌握基础知识的要领。教师认真备课，在课前以游戏的方式导入新课内容，由此引出本节课要学习的“立定跳远”，游戏环节能有效激活学生的身体机能，促使其顺利进入到学习体育知识的状态中。例如，教师可以设置“单足跳”“跨步跳”、分小组合作学习、小组竞争分析等方法，这些课前小游戏能拓展学生的体育视野，学生在体育课堂上做游戏，会感到轻松愉快，创造良好的教学氛围，强化初中生学习体育知识的能力。

3.重视对学生健康知识的教育

教师在设定体育课程目标时，必须要将锻炼学生的体魄、丰富学生的运动知识、帮助学生掌握运动技能作为基本目标，以此促使学生在体能、体育知识和技能等方面都能有很大的收获，从而为实现培养学生体育核心素养的目标和促进学生终身体育发展奠定基础。例如，教学“田径”，教师在设定课程目标时，可以将增强学生体能，促使学生掌握田径项目的相关体育健康知识和运动技能作为基本目标。在实际教学中，教师可以将这个目标拆分成两个具体教学目标。第一，引导学生认识跑步、跳跃、投掷对提高身体机能、提升人体健康水平的作用，促使学生掌握相关体育健康知识，并帮助学生树立正确的体育锻炼意识。第二，引导学生通过训练，熟练地掌握跑步、跳跃、投掷等基本技术动作，知道运用什么方法开展锻炼，确保学生在此方面的运动能力得到发展。在目标设定好后，教师可以先在教室内为学生讲解相应的理论知识，并通过Flash动画的形式为学生展示相应的运动技巧。在学生学完理论知识和技巧后，教师再带领他们到操场上进行实际训练。在学生进行实际训练时，教师要引导学生认真对比自己的动作与Flash动画中的演示动作之间的差距，以此促使学生规范动作，掌握运动方法，有效实现增强学生体能的基础目标。

三、结语

综上所述，在新时代发展背景下体育教师能够以人为本，从学生整体发展出发合理设计教学内容，进而有效提高学生的体育核心素养。在体育教学中培养与提高学生的核心素养，每位体育教师都必须合理运用自己的各种教学方法，不能生搬硬套，而应根据自身特点和学生的特点，不断探索人性化的教学方式，才能为师生创造双赢的教学。

参考文献：

[1]欧阳元辉.初中体育核心素养培养的研究[J].魅力中国，2019（52）：50.

[2]沈小亮.试探初中体育核心素养的培养途径[J].课堂内外·教师版（中等教育），2019（11）：121.