裴阳

一、五育融合的现状简析

国以人立，教以人兴。在信息化与全球化时代背景下，对人的培养提出了愈高的要求和挑战。从素质教育到核心素养的提出，再到习近平总书记在2018年全国教育大会上强调的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，都是一次次对人的全面发展的再聚焦，给教育改革发展提出了新的努力方向和建设要求。如何培养人永远是教育实践的研究热点与话题。奉贤区“新成长教育”创新发展论坛会上提出：“真正的教育之道，应在课程建设、学科教学以及教师队伍建设等学校的一切教书育人工作中，将培育学生的德智体美劳有机融合，使诸育相互渗透、协调发展。”

著名教育学者李政涛教授从“五育融合”的五个特征对其进行内涵分析，认为“五育融合”是“育人假设、育人实践、育人理念、育人思维、育人挑战”。宁本涛教授认为的“五育融合”不是德智体美劳的简单拼凑叠加，而是聚焦于学生的课程、活动中互相渗透，从而实现五育整体的共生共长。王建军教授认为“五育融合”是培养人的初衷，也是培养人的归宿，目前过程中的分学科是培养人的暂时手段。

学者们从不同角度提出了许多看法，但是其共同点是：强调“五育融合”的整体性、融合性、发展性。

长久以来，我校围绕融合育人也进行了系列研究。2020年，我校曾开展“‘足够精彩”主题式跨学科融合育人教学：在体育老师的指导下，体育课中引导学生了解足球比赛规则，认识世界著名球员，各班开展“足球小联赛”等多个体育活动；……