江苏省南京市雨花台区实验小学 陈 洁

网络教学平台的使用对于学校教学来说是一种新的趋势，大力开展网络教学是推动教学改革的有效途径。同时，小学阶段是学习的初级阶段，兴趣是推动学生学习的主要动力，数学学习兴趣是数学学习中的重要支撑，在教育教学中，教师应该把培养学生的数学学习兴趣放在重要位置。我校是南京市中小学创新教育实验基地学校，信息技术与学科融合的工作已经成为常态化，在信息技术与学科融合的教学过程中，我们逐渐发现“电子书包教学”对学生的学习兴趣发展有着一定的影响。通过系统研究，我们进一步探究信息化教学促进学生数学学习兴趣发展的策略。

一、调查结果及数据分析

（一）问卷调查及数据分析

我们选择三年级和四年级中的3个预备实验班和3个对比班级的学生进行问卷调查，分发调查问卷共270份，回收有效问卷270份，以了解学生数学学习兴趣的现状，以及影响学生数学学习兴趣的因素。

从调查数据来看，有的学生是因为喜欢数学老师而喜欢数学；有的学生是因为对数学有兴趣而喜欢数学学科；大部分学生追求数学学习的独立性和创造性，学习中更愿意自主探究。随着信息技术的快速发展，越来越多的学生喜欢借助网络进行学习，信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，从多种角度培养学生的能力，激发学生的学习兴趣和欲望，拓展学生的视野，培养了学生学科间交流的意识（见表1）。

（二）课堂观察法及分析

在实践研究的过程中，我们对实验班学生以及用于对比的传统教学班的学生进行了课堂观察，以达到根据学生在信息化课堂上的表现分析影响学生学习兴趣的因素的目的。

从课堂观察的记录可以看出，信息化教学以学生为本，注重学生的兴趣发展。在新授环节，利用平板电脑上的软件让学生自主探究，学生通过“拍照上传”“动画演示”等形式，分享交流自己的学习成果。在练习环节，教师利用平台软件设计了多种多样的练习，如“投票”“抢答”等形式，大大地激发了学生的学习热情（见表2）。从学生练习的准确率来看，信息化教学提高了学生的数学学习效率，侧面提升了学生的学习兴趣。

（三）对比分析

1.信息化教学与传统教学的对比分析

通过对信息化教学和传统教学中学生的表现进行比较，教师可以了解不同的教学模式对学生的数学学习兴趣的影响，以此发现信息化教学的优势，为信息化教学进一步促进学生的数学学习兴趣提供研究依据。

通过以上对比可以看出信息化课堂上学生的学习热情很高，大多数学生都有表达想法的欲望，有参与意识；而传统教学中，学生多以“听”和“看”的方式参与学习，学生的耐力是有限的，难免有走神的。同时，相比较信息化教学，传统教学中注意力不集中的学生较多。从课堂作业展示方面看，信息化教学与传统教学所反映出的问题也有很大区别，传统教学课堂上能展示作业的学生只占了全班人数的18.1%，而且每个问题多以单人上黑板演示以及单人展示为主，因此，可以被展示的学生作业很少。而信息化教学可以展示的作业量较多，每个学生只需要在平板电脑上看同学们的作品，而一个界面可以同时放4个学生的作品，因此一节课上被展示的作品远远超过传统课堂，有更多的学生的作业得到展示，有更多的学生被关注（见表3）。

2.实验前后的数学学习兴趣对比分析

在一段时间后再对实验班学生进行调查，了解学生对数学学习兴趣的变化情况，探析信息化教学对学生数学学习兴趣发展的影响。

表1 学生视角

表2 教师视角

表3 信息化教学与传统教学的对比

根据实验前后的调查数据，我们发现，觉得数学很有趣而喜欢数学的学生人数增加了很多，同时，我们还发现学生的课堂参与度越高，越觉得学习有趣。我们从三个班级135个学生的调查问卷中了解到有76%的学生非常喜欢信息化数学课，有24%的学生比较喜欢信息化数学课，可见大多数学生对信息化数学课具有浓厚的兴趣，这跟信息化教学中异于传统课堂上的一些方法有很大关系。学习兴趣是学生的学习内驱力，此项研究具有一定的研究价值，为分析信息化教学如何促进学生学习兴趣发展提供了一定的依据。

二、信息化教学促进学生数学学习兴趣发展的策略

（一）精选教学内容

经过一段时间的研究，研究者发现并不是所有的数学课程都适合转变为信息化课程，寻找合适、生动、有效的信息化教学课程是进行信息化教学的重要前提。

1.符合学生的思维水平

教师在选择信息化教学内容时，首先要了解学生的思维水平，不同年龄段的学生的思维水平不同，教师要根据学生的心理特征和思维水平，选择能够促进其思维发展的教学内容，进而实现有效的教学。

2.功能优势最大化

信息化教学较传统教学而言，主要优势在于可以突破传统教学的一些弊端，课堂上能够给学生提供形象生动的动画，帮助学生理解，知其然更知其所以然，为学生学习以及教师教学提供便利，提高学生的注意力，激发学生的学习积极性。在信息化课程选择中不仅要注重选择符合实验年级学生的特点的内容，还应重视数学课程目标，使信息化教学的优势发挥到最大化，激发学生主动参与的欲望。如在本课题的研究中，研究者选择了“周长是多少”“轴对称图形”“简单的数据汇总”等教学内容，课堂上把抽象的知识点转化为直观感知，帮助学生理解，充分发挥信息化教学的优势，努力实现个性化教学。

（二）重视信息化软件功能的应用

1.动画演示功能

数学新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，同时自主探究的学习方式是最能激发学生学习兴趣的一种学习方式。传统的数学课堂教学，课堂上因为时间、学具以及教具的局限，很多时候学生很难有充分的自主探究的机会，影响了学生数学学习兴趣的发展，而在信息化教学中，借助信息化平台上的动画功能，能够突破限制，直观地解决学生的学习难点，激发学生的学习兴趣。

2.各类游戏功能

对小学生而言，新奇的东西更能吸引他们的注意，得到他们的关注。传统数学教学中的练习形式比较单一，多以“写”为主，重书面练习，轻操作实践，学生的学习效率不高。因此信息化教学中应该尽量避免出现这样的情况，充分利用平板电脑上的众多功能，如“投票” “抢答”等，为学生设计形式多样的练习，激发学生的学习兴趣，使其获得大量的感性认识，让学生真正成为学习的主人，从而提高学生的学习效率。

3.反馈功能

关注每一个学生是实施数学高效课堂的根本，传统的数学课堂上，教师一般是通过课堂提问以及课堂巡视等方式关注学生，这样大多数教师只能关注到某些学生，很难做到关注到每一个学生，导致一些学生被忽略，这些学生的学习兴趣就会下降。但是，采用信息化教学，可以克服这一难题，其拥有强大的反馈功能，可以帮助教师关注到每一个学生。在40分钟的课堂教学中教师很难做到查看每一个学生的作业，这需要大量的时间和精力。但是在信息化教学平台上学生的每一次作业都会被记录下来，即使课堂的时间有限而无法一一查看，学生提交的作业，也会被系统录入，学生以及教师课后都能随时查看，使学生人人都能得到教师的关注，从而促进学生数学学习兴趣的发展。

（三）化难为易，使学生体验成功的乐趣

小学生好奇心较强，但抽象思维能力相对较弱，因此，在教学中教师应尽量开展各种有趣的活动，帮助学生理解、攻克学习难点。信息技术与学科融合教学可将抽象的数学语言以图文并茂的动态画面表现出来，使得抽象的数学知识更加的形象化、直观化，充满了趣味性，促使学生积极地投入学习活动中，获得成功的喜悦，提高了学生学习数学的信心，激发了学生学习的兴趣。信息化教学遵循现代学生的心理特点，让学生用自己感兴趣的方式学习数学知识，把枯燥的书面学习转化为丰富多彩的活动，让学生在学中“玩”，在“玩”中学，提高了学习的兴趣，促进了学生的发展。

（四）加大资源开发，使其成为常态

信息化教学，除了需要先进的技术支持外，更需要大量优质资源来支持教师的教和学生的学，促进学生学习兴趣的发展是一项持续的工作，想要长久发展必须加大资源开发，使其形成一种模式。利用信息化形成学生的迫切需要与教学模式及策略相对应的、具有泛在学习特质的资源体系，同时软件开发也应该加大力度，不断地优化软件功能，为教学提供更实用的功能，促进学生学习兴趣的发展。