江苏省常州市武进区横山桥中心小学 张佳美

2002年年初，基础教育新课程从小学至高中设置了新型的综合实践活动课程，在课内与课外、学科世界和生活世界之间架起一座有效的课程桥梁。经过十多年的实践探索，诸多综合实践活动课程案例都用鲜活的生活化活动主题说明了，综合实践活动从来都是学生生活化的再现与推进。

如何在综合实践活动中加强规范和指导，提高学生运用方法的有效性？笔者以自己数年指导的主题活动为例，谈谈方法指导生活化策略。

一、关注学生生活热点，形成学生感兴趣的活动主题

儿童从来都是天生的玩童和顽童。从学生生活中生成他们想研究的、感兴趣的主题，顺应儿童爱玩的天性，是综合实践活动研究可以流畅地开展下去的前提。只要做班级生活的有心人，综合实践活动的主题就将层出不穷。

二、链接学生生活场所，运用多种形式进行方法指导

师无常师，综合实践活动的多彩活动项目触及学生生活的各个层面和多种场所，不同的研究主题涉及不同的生活场景，这给指导教师的工作带来极大的挑战。例如，开展“多肉植物的种植”活动时，教师可以让花店老板和喜欢种植多肉的家长成为指导专家；开展“早餐重要性”活动时，可以让餐饮店老板和医生成为学生眼里的权威人士。

冬季取暖用品在学生眼里是暖手宝，在家长眼里就是一个小号的暖宝宝。学生的研究一开始就在关注价格、关注色彩、关注取暖效果。如何使活动深入进行？教师将多种研究内容配合不同的研究方法，只有步步深入才能拨云见日，取得显著的效果。

为此，笔者让学生分小组先和家长一起逛超市、批发市场、校门口小店，以及上网淘宝等，对比相同品牌的冬季取暖用品的价格和质量。

（一）家长讲师，指导学生多种方法的广泛资源

学生来自五湖四海，他们的家长从事着各式各样的工作，能够解决教师们在学校无法解决的一些问题。有些学生对多肉种植产生了极大的兴趣，当他们发现多肉的繁殖只要一个叶片就可以长成一颗多肉植物后，特别想动手尝试一下。正好，班上一个学生的家长有多年种植多肉植物的经验，了解到学生们的诉求，这位家长特意为班上40个学生准备了八个品种的多肉叶片，让他们插叶种植进行观察。学生们经过了两个季节的等候，终于看到了一棵多肉的诞生过程。

家长资源拓展了综合实践活动方法指导的外延，为学生“走出校园，走进社会”提供了较为安全、有效的时空。

（二）周边学校，指导学生专业研究的重要场所

小学生有太多好奇的问题，需要专业的解答或者实验呈现。综合实践活动的指导教师该做的就是拓宽学生的视野，帮助他们寻求解决问题的途径。

【实例1】

对于冬季取暖用品的研究，学生研究到最关键的问题：暖宝宝里面的芯就是一个类似炭包的东西，它为什么会发热？为了解决这个问题，指导教师先让学生在电脑上搜索资料。通过资料整理，学生发现暖宝宝发热与里面的材料有关（见下表）：

暖宝宝的主要成分表

对于铁粉遇到空气中的氧气会发热这个问题，他们很不理解。为了解决这个问题，笔者带着他们走进高中实验室，让物理教师用大大的磁铁检验暖宝宝里有多少铁粉，让化学教师做化学实验给他们直观的感受：金属通过化学反应产生的热量，可以使周围温度高达80℃左右。

解决问题的方式和方法有很多。笔者通过走出小学校园、走进高中实验室，让学生知道条条道路通罗马，动脑筋想办法总是可以解决问题的。

（三）家乡特产，指导学生了解家乡的实践基地

中华文明源远流长，每个地方都有不同的文化。教师可以让学生了解家乡特产，感受家乡的美好。“家乡特产”是最容易引起学生兴趣的主题。

【场景1】

家乡特产——肉松。教师、家长和学生们一起参观肉松的制作过程，一个车间一个车间参观过去，不断有相熟的家长招呼着学生，热情地讲解制作的过程。走过肉松烘干车间，一大筐一大筐的肉松冒着热气，工人们看到孩子们，完全忘记了自己的职责，不断地招呼着：“吃吧吃吧，可以吃！”

【场景2】

家乡特产——百叶。学生们参观的是老作坊，地方不大，老师傅看到这么多学生来参观，先煮了一锅豆浆，加了甜甜的白糖，让学生们品尝完豆浆，才开始展示他们的制作流程。

学生们在这些小小的作坊里不一定能完全了解制作的流程，但吃过的肉松、喝过的豆浆等肯定是他们一辈子都不会忘怀的美味。还有许多家乡特产，只要学生们去探寻，所到之处都满是热情与周到。试着走出去，有时候困难并没有想象中那么大。

（四）社区设施，指导学生开展活动的生态环境

社区是学生生活的主要活动区域，对于社区的医院、健身房、小吃店、公用设施等，学生们往往比教师了解得更多，更有话语权。

了解社区各种健身场所的使用情况，采访场馆教练，让学生们知道健康的重要性；统计参与健身的人数，让学生更多了一份健康的意识和责任。

学生走进社区医院时，医生们耐心地向他们讲解饮食的知识，并让他们回到学校一定要告诉其他学生和家人，吃早餐的重要性，以及喝饮料的危害。

在社区开展各种综合实践活动，用最直接的方式让学生关注家庭的健康，认识肩负的责任。

三、启动家长能量资源，聘用家长拓宽方法指导外延

如果综合实践活动仅仅靠这门课程的指导教师孤军奋战，战绩肯定平平。任何一个班级都会有多才多艺的家长后援团时刻准备着为他们的孩子做力所能及的工作，而综合实践活动就是启动家长能量资源的钥匙。

【场景3】

暖宝宝使用不当会造成皮肤的低温烫伤。如何解决学生冬季取暖问题？学生们集思广益，认为运动是最好的取暖方式。学生集体跳律动操就是很好的方式。谁来设计这套既让学生喜欢又富有动感、喜感的律动操呢？四（6）班一个学生的家长是音乐教师，他设计了一套“咖喱健身操”。5分钟下来，学生们就跳得“热气腾腾”了。

家长资源的开发和使用，需要我们开展更多让学生喜欢的、富有生活气息的活动。聘请家长参与指导，拓宽了学生研究的范围，提升了学生的生活品质。

四、串联学生多彩思维，应用各种才艺方式展示成果

学生的想法永远是一道立体多维的彩虹，活动过程中，他们会不断迸发出新的想法。调查问卷的制作、外出采访的收获、实地考察的感受、律动操的设计、研究成果的展示等，每一项都可以成为他们展示才艺的舞台。

【实例2】

以多肉养殖为主题的综合实践活动经历了9个项目环节。从育苗开始，到种植、设计花盆、制陶、买盆、画盆、捏制小多肉、义卖、基地建设等一系列活动中，学生的成果一次次地体现，能力一步步地提高。教师伴随着他们的活动，或组织小组活动，或安排亲子活动，或聘请校内外高手讲座指导，使学生们的成果层出不穷。

种植小组以图片的形式进行了展示：选苗—选盆—配土—栽种—美化—浇水—摆拍。

制陶小组不仅有设计图，还有亲子活动过程图片，更有陶土地烧好的花盆进行展示。花盆上还有他们小小的手指印在上面，带着温度，带着稚气。

用彩泥捏造出的袖珍小多肉，是聘请了美术教师进行指导一点点制作出来的。这些展示的作品可以假乱真。

……

每一次的展示，都是一次活动向纵深处的发掘。做过了，让大家欣赏了，得到了教师和同学们的表扬，是对每一个参与活动的学生最大的激励。

五、创新师生沟通渠道，融合网络元素实现多元评价

综合实践活动因活动场所的不同，导致学生活动常常会进入失管或者托管状态。如何时时连线、关注学生活动进程？网络成为最好的连接器，QQ群、家长微信、朋友圈、公众号等都可以成为我们指导活动的通道。

【场景4】

学生如何解决冬季取暖的问题，在校、在家都有健康取暖方法。

小晨说：“老师，我们可以跳抖音操，可以和爸爸妈妈一起跳。”

小伙伴们马上就有问题了：“老师怎么知道我们跳了没跳？”

“可以把视频发到班级群，就知道我们跳了。”

班级群从这一天开始热闹起来了，一个一个小视频发上来，有音乐有舞动，有父子有母女，甚至还有姐妹联合出演，总之都是全家总动员。

汇报课上，他们说每个动作、每个配合都要经过十多遍的练习，每段视频都是一次又一次地重新来过，每个视频都上传到了各自的家庭群，爷爷奶奶笑出了眼泪，笑弯了腰。

随着网络的普及，人人有手机，人人可录像。如何发挥网络的正向思维，让它更好地为综合实践活动的评价活动服务？学生们在家录制的抖音操，让家更和谐，让家更温暖。学校的大课间也多了更活泼的整班动感律动舞。家长们在班级群的笑脸、祖父母在家里的笑靥、朋友圈的点赞、公众号里的留言等，综合实践活动多元评价因为网络的普及有了更宽宏的时空天地。

在生活中指导学生开展综合实践活动，使我们的方法指导不仅源于生活，还能高于生活，使学生们的活动成就有高度。这一切需要我们继续探索，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！