宋维

摘要：2020年1月，本课题开始进行研究。依据2011版《语文课程标准》第三学段阅读目标中对小学第三学段阅读能力的具体要求，结合乡村小学教师工作和学生生活实际，重点研究乡村小学高年级学生课外阅读不主动、阅读兴趣不浓、阅读速度不高、阅读量不达标;语文教师和家长缺乏对课外阅读重要性的认识，学生所获得的课外阅读经验严重缺失;学生课外阅读缺乏指导，课外阅读无目的，不知道怎样选择书籍;阅读方法选择不对导致阅读效率不高，也很难坚持写读书笔记，就算写了质量也不好等问题。以五六年级调查问卷为基础数据，了解高年级学生课外阅读现状;以课题组教师阅读指导公开课活动研讨课外阅读指导的方法;以开展读书笔记评比和课外阅读分享为手段激发学生阅读兴趣;以研究前、研究中、研究后学生的阅读能力的变化为分析依据。

关键词：课外阅读;阅读兴趣;阅读方法;阅读能力

本文是区级课题《乡村小学高年级学生课外阅读指导的实践研究》研究成果论文

2011版《语文课程标准》在第三学段阅读板块中指出：要求学生默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。课外阅读总量不少于100万字。由此可以看出，小学高年级学生的课外阅读量大大增加。要想让学生主动进行课外阅读，激发他们的阅读兴趣是关键。这两年中，课题组以《乡村小学高年级学生课外阅读指导的实践研究》为主题进行研究，经过两年时间的研究，我有以下几点收获，现总结如下：

一、以推荐书目，激发阅读兴趣

书籍是学生课外阅读必不可少的，学生在进行课外阅读时选择书籍非常重要。特别是高年级学生，随着他们知识量的扩大和生活经验的积累，他们的认知水平也随之提高，有自己的认识和见解，所以他们会选择一些自己认为适合的书籍来读。此时，老師就应该做出正确的引导，推荐学生阅读健康的、有用的书籍。但这些书籍应该符合学生的年龄特点，学生读起来易懂，他们在阅读时才会产生兴趣。在平时的教学中我紧紧围绕教材和教学中的发现向学生推荐课外书。比如：在教学五下第二单元《走进中国古典名著》后，我就推荐学生阅读四大名著，要求学生根据自己的喜欢选择其中一本进行阅读。学生阅读后，在阅读课上根据学生阅读的书籍分小组进行分享交流，同学们在分享交流的过程中收获很大，阅读古典名著的兴趣也逐渐浓了起来。阅读了《西游记》的同学们在六一节时表演的课本剧《三借芭蕉扇》得到了全校师生的好评，通过这次活动，同学们的阅读兴趣更浓厚了。

二、以方法指导，促进阅读兴趣

有了学生感兴趣的书籍可以激发学生的阅读兴趣，阅读方法的指导对于促进学生的阅读兴趣也尤为重要。在教学中，我主要从以下几方面作为抓手，有效地促进学生的阅读兴趣：

1.主要引导学生运用“阅读策略”中学到的阅读方法进行阅读。比如：在执教《金色的鱼钩》一课时，由于课文篇幅较长，不可能让学生逐一细读。所以在教学时，我就结合前面阅读策略单元所学的“有目的地阅读”的阅读方法。引导学生通过梳理文章主要内容和设计阅读单来学习课文。通过本节课的学习，同学们对“有目的地阅读”的阅读方法掌握得更扎实了，于是，我就鼓励同学们在今后的课外阅读中运用所学的方法进行阅读，提高阅读效率。

2.引导学生把阅读的书籍和电视剧、动画片等进行对比阅读。我阅读了由郑钢老师著的《怎样让孩子爱上阅读——培养积极的终身阅读者》一书。书中指出：电影和文学具有天然的血缘关系。每一部热门的电影背后，常常是一个优秀的小说、故事或剧本，虽然电影情节和原著的情节有所出入，但其精神内涵和故意寓意却常常一脉相承。所以，在引导学生阅读原著时可以鼓励学生去关注一下原著背后的电影或电视剧，我认为这样能激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。通过对比，就能够引发学生更多的思考。《四大名著》是我国古典名著的精髓，学生在阅读时有一定的困难。为了帮助学生理解名著中的故事内容，促进学生的阅读兴趣，在学生读《四大名著》时我就鼓励学生把书籍和电视剧结合起来看。

3.引导学生利用阅读单在阅读时动起笔来。俗话说得好“好记性不如烂笔头”。在阅读时善于用笔，对于提高阅读品质会有很大的帮助。阅读时可以进行圈点、勾画，将关键词、段落、案例、警句良言等影响或启发深刻的地方标记出来，把读到的美词美句摘抄下来。笔还可以用来批注，也就是将在阅读过程中产生的联想、收获、疑问、点评等写在书上。另外，边读边画的好处能有效地是帮助读者提高关注度和注意力。所以，我认为，学生在阅读时要求他们手中拿支笔是非常有必要的。当然，这需要我们在平时的阅读中提出要求，让他们逐渐养成阅读时手中拿笔的习惯。比如：执教完六上第四单元《小说》后，我推荐同学们阅读高尔基著的《童年》，为了帮助同学们在读小说时更好地关注情节、环境，感受人物形象，加深对小说的理解。在推荐同学们阅读《童年》，我还针对小说中的人物设计了阅读单，让同学们边阅读边梳理小说中的人物关系，帮助学生理解小说，感受人物形象。在课堂交流中发现同学们的发言率远远高于平时课堂的发言率。由此可以看出，利用阅读单引导学生阅读也可以促进学生的阅读兴趣。

三、以多彩活动，提高阅读兴趣

喜欢表现、善于表现是每个孩子的天性。同学们在课外阅读时读了大量的文章，作为老师，应该给他们更多展示的机会，这样他们的阅读兴趣才会更浓厚，才会积极地参与到课外阅读的活动中。为了提高学生的课外阅读兴趣，在这一年多的实践研究中，我针对我班学生的实际情况组织了大量的课外阅读展示活动，给同学们搭建展示交流的平台，让他们在活动中交流展示，提高阅读兴趣。鼓励学生积极参加“七彩之声校园广播”、“读名著·讲故事”等阅读活动。在“读名著·讲故事”活动中，我班吴润熙、董馨雪两名同学分别获得第一、二等奖的好成绩。另外我还在班上组织了“课前三分钟展示”、“暑期课外阅读展示”等活动，同学们都积极参与到活动中，展示分享自己的课外阅读所得。通过丰富多彩的课外阅读活动有效地提高了我班同学的课外阅读兴趣。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准： 2011年版[M]. 北京师范大学出版社， 2011.

[2]白美霞.浅谈小学语文课内外阅读教学方法[J]. 青年文学家， 2013（13）：1.

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[4]朱素林.小学语文课外阅读存在的误区及对策分析[J]. 新课程导学：上旬刊， 2014（31）：1.