李映媚

◆摘  要：语文是最基础学科，也是学好其他学科的奠基石。随着教育体制的改革，语文学科越来越受到重视，语文是我们每个人的必备技能，是我们需要终生去不断学习的科目，作为一门语言学科，学好它有助于我们更好的与人交流沟通，从而更好地适应社会需求。但当今语文学科在初中的教学情况并不是非常理想，传统教学模式已经严重阻碍了学生对语文知识的接受能力。随着新课改的推进，互动教学模式开始走进初中语文课堂，实现了初中语文从传统刻板模式向新式互动课堂的跨越。本文以对初中语文教学中互动教学的应用现状分析为基础，重点着墨于提出相对的改进策略。

◆关键词：互动教学;初中语文;重要性;策略

一、引言

“互动教学”是素质教育下的一种理念，尊重个体生命，将教学活动动态化，通过绽放师生间个体生命的魅力，搭建沟通和交流的桥梁，从而在交互影响中实现语文教学质量的提高。在这个过程中有效实现了教与学的统一，使得师生共同进步，促进形成良好的教学课堂氛围，以提高教学质量。将互动教学引进初中语文课堂，能够增强课堂互动性，使学生真正成为课堂主体，调动学生学习的积极主动性，提高语文学习效率。

二、互动教学在初中语文教学中的应用现状

随着新课改将互动教学引进初中语文课堂，但是实践效果却并不是很理想。虽然一定程度上活跃了课堂氛围，增强了师生以及生生之间的互动性，但仍存在诸多问题。

（一）传统教学模式不能够适应当代学生的思维模式。传统的教学模式，教师在教学过程中是将语文知识直接教授给学生，让学生直接接受来自教师的经验，没有自己的思维和思考，学生只是被动地接受间接经验，学生与教师缺乏有效的沟通和交流，学生学习到了教师的经验，没有自己的创新和想法，使得学生的思维创造力受限制，不能够培养学生的逻辑思维能力。

（二）传统的教学模式下，教师教学生，学生学教师教的知识，学生按照教师给的任务和方案学习，模板式的学习，让学生长时间处于刻板的学习模式，学生学习缺乏灵活性，学生只会接受别人的间接知识，对于需要加工处理的现象事情，就会手足无措，无法理解和深入学习，培养出来的学生只是会刻板的接受知识，不会自己创造知识和加工文字。

（三）课堂氛围凝重乏味，缺乏趣味。在传统教学模式下，老师主导者课堂的地位，在“灌输”教学过程中，学生一直处于被动的地位，师生之间没有形成良好的交流，学生的积极性不高，课堂氛围沉闷，学生与教师的关系也是非常的僵硬，缺乏互动灵活性，学生会滋生厌学心理，缺乏学习的热情和积极性。

三、初中语文教学中互动性教学的策略

（一）改革教学模式，激活学生个性

新的时代发展浪潮下，传统的教学模式已经落伍，难以满足现代化教学的需求，因此，必须首先从改革教学模式方面着手，融合新式教育理念来丰富课堂教学内容，迎合当代初中生的心理需求，从而吸引他们的注意力，调动他们对于课堂的兴趣，在积极融洽的氛围中主动推进教学的进程，实现高质量的课堂教学效果。例如，在学习《三峡》这篇文章时，教师可以生动地向学生介绍三峡的好风光和景色，适当地使用夸张的修辞，让学生对学习三峡相关知识产生兴趣和好奇，从而促进学生对于所学课本知识的思考和记忆深刻，对所学习到的知识有自己的思考和想法，而不是只是一味地接受和学习。

（二）以多媒体信息技术为媒介，实现师生间的良性互动

信息技术的普及化发展，也推动了教育改革，为高质量的教育教学提供了新的媒介技术。现阶段，多媒体技术已经基本普及到绝大部分的校园中，熟练使用多媒体技术也成为老师教学能力的一个重要组成部分。在初中语文教学中，合理应用多媒体技术，能够很好地辅助教师的教学，为师生间的良性互动提供机会。例如，在学习《使之塞上》这篇故事时，可以借助课堂白板的作用，让学生自愿将自己对于诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”这一句诗的理解，并让学生借助多媒体画板，将自己想象中的画面用画画的形式表达出来，并让学生互相品鉴投票看哪一位同学描述的最形象生动，通过这种方式，让教师与学生之间的互动增加，让学生更多地参与到课堂教学之中，促进师生互动，提升学生对于古诗中语句意思的理解，让学生更好的学习语文知识。

（三）应用情境教学，实现师生互动的升级

在初中语文教学中，设置有效的教学情境，能够实现师生间的情感共鸣，促进师生互动的升级。例如，在教学朱自清的《背影》这一课中，可以让学生进行情景再现，让学生表演出父亲买橘子、送橘子、翻月台的动作和场景，让学生体会作者的几次眼泪的具體含义，让学生亲身体会假如是自己经历，自己的父亲是这样的动作，自己会是什么样的体验和感受，让学生能够亲身体会课文内容，更好的理解作者文字中所蕴含的情感，对文章的理解更加深刻，增强学生对于课文主旨的掌握，从而进一步自主拓展学习。

（四）课堂角色转变，在互动中找准角色定位

在传统的教学过程中，都是以教师为主体进行教学，学生更多的只是被动的接受知识，学生的课堂参与感和存在感降低，在增强互动性教学过程中，教师要主动地转变教学模式。让学生成为课堂的主体，让学生在课堂上学习教学，例如，在学习《唐诗五首》时，可以让平时古诗文言文学习较好的学生进行教学，让学生教学生，通过学生之间熟悉的沟通和交流，让学生对于古诗词的理解和记忆更加简单易懂，记忆更加深刻。

四、结束语

通过互动性教学，让学生与教师建立融洽和谐的师生关系，促进学生创新自主思维的培养，重新掌握课堂的主体地位，发挥主动性，积极自主地学习语文知识，促进学生语言文字综合素质的提升和提高。

参考文献

[1]肖小华.互动教学在初中语文教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（42）：186-186.

[2]叶华庚.互动教学在初中语文阅读教学中的应用分析[J].中学生作文指导，2020，000（02）：1-1.