金宇昕

◆摘  要：新课程标准中提出，在平时开展教学工作的时候，不光需要将各种技能以及知识传授给学生，还应该对学生的几何直观能力进行全面培养，需要将对学生几何直观能力培养这一内容作为小学数学教学开展的关键目标。小学阶段的数学教师在平时开展教学工作的时候，一定要重视对学生几何直观能力的培养，可以利用图形教学以及图画引导等方式来让学生对几何直观的意义以及作用有一个更加深刻的理解。除此之外，自主探究活动空间的设置可以让学生对收获更多的经验、掌握更多的知识，能够让学生几何直观能力得到更加明显的提高。

◆关键词：几何直观能力;小学数学;培养

一、引言

在实际对小学数学教学进行全面开展的时候，可以很好的引导以及培养学会说过的几何直观能力，这样一来学生在对几何问题进行解决的时候就能够更加有准备，并且将学生几何直观能力培养好，也是信息加工符号以及几何图形等的关键过程。相比于高中以及初中阶段的数学知识来讲，小学阶段的数学知识内容一般状况下都是具象问题，但是，也会对一部分非常复杂的数学问题进行涉及，因此小学生的逻辑思维能力也需要具备的非常强。小学数学教师在对教学内容进行充分分析之后，需要将相应的探究分析活动为学生设置出来，这样一来在对这些探究活动进行参与的时候，学生就能够向逻辑思维方面对自身的形象思维进行转变，这种状况下学生解决问题的能力也会因此得到提高。虽然如此，但是在小学教学过程中依然有很多问题存在于几何直观能力的培养过程中，本文将充分考虑这些实际问题来将相应的解决办法提出来，以此来进一步促进小学生几何直观能力的提升。

二、培养学生画图能力，促使学生几何直观能力的增强

学生对几何知识进行接触，对自身几何能力进行全面发展的起步阶段就是小学阶段，在小学阶段，学生正在朝着直观的几何图形思维意识方向对自身直观几何能力进行转变，在这一阶段中，教师需要对更加合理科学的方法进行利用，更好的引导学生的思维，同时也需要促使学生对几何的具体应用价值以及实际概念进行理解与掌握，以此来让学生对几何直观经验进行积累。通过教师的引导，小学生在对几何知识概念进行理解的时候也可以在内部进一步转变自身几何思想，这样一来就能够促使学生更好的发展几何直观能力。面对这样的状况，在平时开展教学工作的时候，小学数学教师应该对画图这一方式进行巧妙运用，以此来让学生的实际解决能力以及几何直观能力得到更加明显的增强。

三、对图形教学的应用，对学生图形直观体验的增强

在培养小学生的几何直观能力的过程中，小学数学教师应该对学生的观察能力进行足够的重视，学生在当前这一时期如果具备非常强的观察能力，那么教师则应该将其作为主要依据，将观察实践活动融入到实际数学教学工作中，引导学生在对对比分析以及图形观察进行参与的时候对自身的几何图形感悟以及体现进行有效深化。这样一来就能够在视觉层面上对学生的数学思维意识进行调动以及刺激，能够让学生在对几何图形进行感受以及掌握的基础上对其中的优势进行了解，通过这样的方式来更好的对学生的几何直观能力进行培养。

四、提供自主空间，对学生几何直观体验进行丰富

在实际开展小学数学教学工作的时候，为了让学生对几何直观的具体含义进行充分领悟，同时也为了让学生对数学知识进行真正理解，就应该让小学数学教师引导学生对数学教学活动亲身参与，将自主探究分析空间为学生创设出来，这样一来，在自主探究的过程中学生就能够对更加丰富的数学知识进行收获。一般状况下，或由图形制定成数学定义以及数学概念，并且由于操作获得以及空间感知两者之间的连词非常紧密，因此需要鼓励学生真正的对教学活动进行参与，通过充分考虑实际状况来将更加清晰的知识表现建立起来，促使学生对几何数学的含义进行深层次的理解。

五、与生活实际相联系，对学生几何直观能力加以锻炼

小学数学教材当中的大部分内容都是概念知识，为了对学生的思维能力进行培养，对学生的智力水平进行充分发展，将学生的学习效率以及学习质量进一步提升上去，促使学生对数学概念知識进行正确理解，就需要让教师在平时教学中在课堂当中不断引入教学资源。在日常生活当中处处能够体现出数学知识，如果没有具体实物来对数学知识概念进行支撑的话，那么则不能充分体现出数学概念的意义。面对这样的状况，需要在课堂教学当中不断融入几何直观，需要朝着形象直观的概念方向不断转变抽象概念知识，以此来促使学生对数学概念进行真正的了解，让学生在实践期间更加灵活的对概念知识进行运用。比如说，在对“对称”这方面的知识进行学习的过程中，如果教师在开展教学工作的时候仅仅使用单一的语言来对知识进行讲述的话，那么学生很难对对称的概念进行理解。面对这样的状况，在平时进行教学的时候，教师就应该对平时学生经常见到的事物作为教学例子，向树叶、蝴蝶等等，需要充分分析其具体特点来对对称知识进行讲解，引导学生通过自己的观察来了解左右对折能够对这些图形进行完全重合，以此来将对称的概念知识引出来，加深学生对相关知识的掌握。

六、结束语

由上文可知，在小学阶段为学生开展数学教学工作的时候可以非常有效的对学生几何直观能力进行培养，能够促使学生更好的朝着抽象思维能力方面转换自身的具象思维能力。与此同时，对学生几何直观能力进行培养还可以进一步促使学生提升自身逻辑思维能力。在平时开展课堂教学工作的时候，小学数学教师还应该通过对画图培养的教学方式的充分借助来促使学生对自身几何直观能力进行不断增强，在这一过程中进一步培养学生的个人能力以及个人意识。除此之外，小学数学教师也应该对知识的总结以及渗透进行足够的关注，需要让学生更加全面的掌握几何直观意识，以此来在应用以及学习数学知识的前提条件下让学生进一步增强自身几何直观能力，将更加良好的基础带给学生今后的学习。

参考文献

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