肖燕茹

【摘要】课例“用8和9解决问题”是人教版数学一年级下册第46、47页“用6和7解决问题”的延续，也是认识解决问题的四个步骤形成过程的一次突破，是培养学生问题解决“四能”过程中的一个重要节点。通过创编、绘画彩色绘本《小鹿去旅行》，课前设置几个数学问题，引发学生的兴趣与思考，课中通过绘本的阅读和交流，让学生感受数学与生活的密切联系，提高“数学来源于生活，应用于生活”的意识，同时也加深加、减法意义在生活中的应用，课尾让学生沉浸在富有生命力的数学绘本中。绘本故事通过紧密的情节，始终吸引学生的兴趣，体会儿童味、智趣味和数学味。

【关键词】小学数学;解决问题;四能;数学绘本

问题解决培养学生“四能”即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生在学习本节课之前对于大括号表示的意思，问号表示要求的问题，知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成一个简单的数学问题有了一定的认知。

一、注重结合学生的年龄特点，引入绘本故事，并与问题解决的四要素巧妙结合

数学阅读是学生获取知识，学会学习的重要途径之一，数学阅读能力的培养需要从小做起。其实小学生对于读故事是很感兴趣的，学生能在阅读中获取知识，同时体会学习数学的趣味。

1.课前：教师通过创编、绘画彩色绘本《小鹿去旅行》，推荐给家委统一印刷，装订成小册子，分发给学生每人一份。绘本中设置几个数学问题，用填空的形式，尝试填一填。让学生先自行阅读，再尝试把答案在绘本中找出来，然后可以讲给爸妈听，或分享给同学听，建议有能力的学生可以在绘本中写一写，列算式表示。问题：（1）一共有（  ）只小鹿去旅行，跑了（ ）只，还剩（  ）只;（2）3只小鹿一共采了（  ）个蘑菇;（3）（  ）只白鹅藏在芦苇丛中。

2.课中：继续延伸绘本故事。把彩色绘本扫描，按顺序制成PPT。课伊始，呈现“邀请函”：亲爱的小朋友们，可爱的小鹿们在森林里旅行，你们想知道它们是怎样旅行的吗？我们一起来看看吧！（奇妙小森林），3只调皮的小鹿去哪了？激发学生的积极性，接着深挖主题情境图的数学信息，在指导学生读懂文字时，通过1.找、2.列、3.查、4.答，四个教学步骤，把学生找到的、描述到的文字信息，数学问题都张贴在黑板上，使整个解决问题过程的指向性更明确，降低难度。明确“解决问题需要的信息”，引导学生有序地、完整地表达题意，帮助学生理解题意，懂得数学问题的某些已知条件直接用文字表达时，不需要再通过数数获得。通过解决图里的3个问题，学生知道了虽然没有大括号图，但是只要是求合起来一共有多少一样是用加法计算;知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩的一部分一样是用减法计算，而且从蘑菇这题学生知道，当题目中出现了图又出现了具体的文字时，我们获取信息就以文字为主。引导学生体会到两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。培养学生用数学的眼光观察周围世界，发现与数学相关的问题并提出数学问题、解决问题的能力。

3.课后：继续用绘本回应小鹿旅程的结果，让学生沉浸在富有生命力的数学绘本中，培养学生热爱大自然、保护小动物的生命教育理念。绘本故事通过紧密的情节，始终吸引学生的兴趣，体会儿童味、智趣味和数学味。

二、尊重学生的原有经验和基础，依据学生的认知情况处理教材内容，培养学生的数学素养

活用知识通过生活场景两道题的铺垫，尝试放手，以逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，巩固加、减法的含义，提高学生应用加、减法来解决问题的能力，同时，使学生进一步感受到解决问题必须要找准有用的信息，去掉干扰信息。最后，通过“找朋友”激发兴趣的游戏，明确“解决问题需要的信息”引导学生有序地、完整地表达题意，对学生进行数学问题结构的渗透，引导学生体会两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。培养学生用数学的眼光观察周围世界，发现与数学相关的问题并提出数学问题，解决问题的能力。课尾继续用绘本回应小鹿旅程的结果，让学生沉浸在富有生命的儿童味。

基于以上的思考和教学实践，明确：1.学生仍没有很流畅地表述一个完整的数学问题，因此如何引导学生有顺序地观察，分层提取信息，理解文字信息（学生不太会认字），提出问题还有更好的教学环节设计和问题设计吗？2.如何深挖教学主题情境图中的有效教学资源，让学生思辨、提出有价值的数学问题，从而分析和解决问题，形成问题解决的策略？3.如何更有效地运用新技术教学资源，积累更多的数学绘本，开展整本书阅读，在阅读中启迪学生的数学思维，培养学生的数学素养？

《义务教育数学课程标准（2011年版）》最大的改变就是把“双基”变成“四基”，“两能”变成“四能”，其核心是培养学生的创新意识。“标准”把“解决问题”变成“问题解决”，虽然看似文字表述上的一个小小改变，但实质上却是教学理念的一种改变。改变后的“问题解决”重在过程，是要让学生经历发现和探索的过程，从过程中发现问题、提出问题、分析问题，最终找到解决问题的方法。让学生带着数学问题阅读文本，让学生感受数学的基本思想和方法，积累基本的数学活动经验，增强学生的数学应用意识，培养创新精神和实践能力，提升学生的数学素養，实现“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”的课程目标。

附：原创绘本《小鹿去旅行》文本内容

参考文献：

[1]教育部.数学课程标准（2011年版）[S].人民教育出版社，2012.

责任编辑  刘  勇