杨红

【摘要】2020年初爆发的新冠肺炎疫情，使教育教学不仅有了新的授课方式，还有了新的作业提交模式———网上提交。虽然很便捷，但是随之而来的问题是，学生提交的作文因拍照不够清晰，影响教师批改。于是，笔者大胆设想，让学生在提交作文的时候顺带提交音频，于是音频作文就这么诞生了。

【关键词】音频作文;网上提交;聆听;评价;作用;提升

音频作文及其衍生下来的语文活动，能有效提高学生写作意愿，提升学生写作水平。互相聆听、互相评论不仅促进学生相互之间的沟通和了解，还互相学习到了写作技巧、借鉴到了写作方法，从而很大限度地拓宽了彼此的写作思路，提升了写作兴趣。清晰的认识和表达、认知也随之提升了，可谓一举多得。效果、效率显著，笔者一直沿用至今。下面就笔者的实践经验对网上提交音频作业进行探讨。

一、研究背景和意义

过去，教师批改作文耗时长、收效微。现在，发音频作文，好处多多：把教师从成堆的作业本中解救出来。现在，教师戴上耳机，就可以迅速投入到批改作文的状态中，不受环境、时间的限制，方便、快捷。过去交作业是单向的，只给教师批阅，现在是多向的，所有作品都被公开在《优秀作业墙》上，任意去看、去听、去评。这满足了彼此之间好奇心、探知欲。教师、学生、家长互相聆听，互相评论，彻底地打破之前的壁垒，变被动为主动。这有效地拓展了学生学习的空间，丰富了学生的体验，是培养学生思考、认知世界的“乐园”。

改变学生默默写作的单一模式，朗读出来的作文让整个文章有了温度和色彩，如同打通了写作的“任督二脉”（口语表达和书面表达）任意自如切换，让学生心有所想，口有所言。聆听学生的作文，笔者觉知学生背后的情感、情绪和用心，在感知的过程得到充分的情感体验，增进相互之间的感情。通过多种感官来帮助学生形成准确的概念，建立智能发展;特别是促进学生个体心理的发展。口头评价运用了多种感官融合，使得直觉和大脑建立了良好的链接，为以后在公开场合脱口演讲打下基础。总之，学生既训练了写作又训练了朗读，朗读又反哺着写作;还训练了听力、演说力，形成了自己观点和看法，培养了独立思考的能力。众人的关注，可深化学生的写作，驱动内驱力，增强写作意愿;同学的评价驱使学生迅速改变，不断提升，成为更好的自己。音频作文有效地丰富了学生的体验，增强了学生的感受力，解锁各项新技能，实现作文批阅收效的最大化。

二、读是写作的基础，是铺垫

第一次听到班级学生声情并茂地朗读自己的习作时，笔者就决定让所有的学生学生都这样做：多好呀……犹如把人带入他描述的奇幻森林……将丰沛的情感，融入自己写作的内容中，加强了文字的情感、温度和色彩。文字仿佛有了魔力，写作内容如同溪水一样流淌起来，生动立体、栩栩如生。那时，这班刚刚从三年级升四年级，大多数学生对写作还处在“丈二和尚摸不着头脑”的阶段。他们以为写作的文字那是另一个新的语言系统，完全陌生。

朗读作文可以帮助学生把与生俱来的语言系统建立了起来，将脑子里那些模糊，但有印象的词语、句子、飘忽的小点联系起来，添光加彩让文字活力四射、生机勃勃有画面感，变得如同有了生命力。

“哦！原来是这样啊……”那些不会写作文的学生在聆听同学的作文时，“如梦初醒”般也能很快地写出一篇像样的作文了。写作兴趣一下子被激发了。看来，互相聆听能唤醒学生的潜在经验，达到口语和书面语融会贯通的目的。

良好的朗读，又促进了语感的形成。习作中挥洒个性的语言，甚至夹杂网络流行语，娓娓讲述、喃喃自语或幽默风趣讲段子，还穿插歌声，这都助于语感的形成，有助于学生挥洒个性，形成个人的语言习惯。比如，“OMG！”“nice！”“完了，完了，BBQ！”从稚嫩的对话语气中说出，立刻显出俏皮的一面，“年轻人不讲武德！”矛盾顿时化干戈为玉帛;再比如，“时间都去哪儿了？”将父亲的生日气氛衬托得令人动容。这种新颖、童趣童真的作文方式对家长来说，也是一种不小的触动。家长会觉得，原来习作是这么容易上手、自然而然、生动有趣的，童声悦耳，听起来美妙极了。有性急的家长生怕自己孩子不明白，身体力行提供帮助引导，乐在其中，无形中为音频作文顺利开展，保驾护航。

正因为可以任意、不着痕迹地听，还碰撞出了不同的思维火花。始于好奇心，一不小心却推开了一扇扇未知的、神奇有趣的大门，里面有看不完的景致、说不完的故事、道不尽的启发……成为了学生喜闻乐见的“乐园”。在里面，各自不同的经历、想法、见解等如春雨无声、悄悄滋润着学生的心灵。学生在用“耳朵”听作文，大大地提高了阅读效率，解放了视力，还发展了听力、理解力、思考力、甄别力。在自己的好奇心得到满足的同时，待到条件进一步成熟的情况下，学生以自愿为原则，迈出了下一步：听与评。

三、听是开场戏，评才是重头戏

如果说聆听是开场戏，讲出自己的第一感受（评价），将语音评价发在微信群里就是重头戏。因此，教师要先建个班级微信群。

听过就要评价，及时发表自己的感想。一开始，学生会觉得很难。这时，教师就要引導与鼓励学生要迎难而上，突破自我，为自由表达迈出更高的一步。当今的语文课上，最欠缺的是来自学生内心的、真实的口头表达。因此，教师要抓住机会打破常规和禁忌，予以学生充分表达的机会。

为此，笔者要求每个学生都必须在群里发表意见，针对自己听过的同学的作品（5个或以上）进行评价。如，四年级给别人打星级，不能乱打，心里得有依据;五年级先在草稿上组织语言，再发言;六年级直接发200字以内的语音，从内容到写作技巧，都要有说明和依据。模板是：先给星级，再谈依据。而评价的针对点是：听内容（情感、色彩、温度、态度、价值感……）;听技巧（朗读技巧、写作技巧、语言特色……）。

几位领悟力强的学生率先示范，评论不论高低，大胆地开口说就对了。自由发言、充分信任，会更利于活跃思维，开拓更多空间。学生需要做到“言之有理、言之有物、言之有序是下一步的事”因为有模板，有前面学生的探索引领，时间一长，所有学生都懂得如何话术。且知道侧重于用自己的眼睛去看、用自己的心去贴近、去感受、去发现。学生之间相互学习，能促使学生的自悟力迅速提升。（下转第13版）（上接第12版）几个回合下来，学生都借鉴到、积累到一些评价语。慢慢地，他们就都有序跟进了。微信群里有教师、家长的关注，观点和观点的碰撞，利于口头表达能力和思维能力的培养。而且，来自同学的肯定和认可欣赏，成为了一种精神力量，使得学生表达的意愿更加强烈，热情越来越高涨。好的作文成了一面镜子，照见了自己，不甘示弱，反复修改，不断创新，不断攀升（自我反思+续写+反复修改）然后悄悄地竞争。这使班级形成一种积极向上的良好态势，使学生朝着自己最想成为的模样努力、改变，也为学生以后当众演讲，为后续碰撞出思想的火花提供了可能性，同时也有助于学生树立正确的价值观念。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

在进行过程中，往往只有某几个学生被关注到。为了让每个学生都有被关注、被评价的机会，避免聚集、扎堆评，笔者还采用阻隔干预法。比如，选择你的同桌，你前、后、左、右的同学。如果觉得眼前这篇还不能发现他的特点，甚至可以听他过去上传的音频作文（纵向比较评价法），从而发现他的进步和变化，提出自己的看法。比如，“我听了小莹的作文，她的作文比起她之前的作文，可以很明顯地感觉到她的进步，但这一次我还是要给她较低的星级，因为她写得不具有画面感，感觉干巴巴的，就像在简单说一下事情而已，这样子不仅写得很无趣，还让作文的字数拉不起来。如果我写的话，我会把事情的经过写得更多一些，把翻找本子时的那种紧张、不安的心情用更多的词语和句子描写写出来，如，书包拉链怎么不动了？是不是夹到东西了？组长可还站在我这呢！要是再拉不开组长可就要亲自动手了……”

佳作会被围观讨论。那么，教师可借机引领学生解读文章：好在哪？是选材、内容立意，写作技巧还是某句金句的神来之笔？有没有启发？下次哪方面可以借鉴？一般地，学生对别人的作品总是充满好奇的，所以，学生能确把握他人的作文优点，甚至放大亮点。教师让学生带着“吃了一顿大餐以后的感觉”对照自的己作文。前后一比，学生的鉴赏力一下子就出来了，在自觉自悟的基础上，别人花费的小心思也被学生捕捉到了，如，“他，一定是积累过不少好词佳句”“她爱看课外书”……学生一旦有了借鉴的想法，就会自发地重新再写一遍。

多年语文教学经验得知，写作难，很多学生不想写。写不出的原因是没有写作动力。那么，最紧要、最关键的环节就是：要激发学生强烈的写作意愿，它能驱动学生的内驱力，激发学生的最大兴趣投入写作中去。因此，教师可引导学生主动积累好词好句，积极记录写作内容;对照他人优质作品，自主地、反复地修改自己的文章直至满意，从而提升写作质量。

“重来，我再写一篇！”“我下一篇一定要更抓眼球、更出彩！”“让所有同学、老师都刮目相看！”成了围绕在学生中间的话题。这极大地激发了学生的写作兴趣，提升了学生的写作意愿，试问还有什么比这更有效的激励手段吗？而学生清晰的认识和表达、认知也随之而来提升了。同时，学生之间的相互评价提升了学生的鉴别力，拓展了学生的认知空间。

四、效果

笔者最先在自己带的毕业班里实施音频作文和衍生语文活动，获得了极大的成功。笔者班的学生和同一时期的学生有了区分度和闪光度。从气质上都显示多了自信、思考、上进……

自笔者接手四（一）班以来，用了短短一年半的时间进行音频作文教学，用“上传音频作文+语音点评+碰撞反思+续写修改”将班级的写作水平提高到新水平，获得了令人惊讶的效果。不仅得到家长、同行们的高度认可，学生的评价水平也日益规范化，更精准，涌现出常常令人拍案叫绝的评论。经过了两个学期、每周一篇的强度训练，学生的写作兴趣、写作水平得到了很大的提升。在以后的各种场合演讲、评论中，学生都能清晰地表达思想，为脱稿、侃侃而谈打下坚实的基础。不仅如此，这还说明了学生领悟了互相学习的真谛，个体观点看法的形成，认知世界更加准确，有助于学生价值观的奠定。

从过去活在自我中，到关注周围的同学;从打打闹闹的相处方式，到走进同学的内心去理解、去彼此交换、分享内心，看到的是彼此点滴的进步和变化，并为之喝彩。而且，学生也在欣赏的过程中，交到真正的朋友，领悟出“没有谁是不经过努力就能成为最好的自己”的道理，从而带动自己，最大限度地发挥内驱力。

当作文成为纽带，让有相同思想境界的学生在班里发现对方、相视一笑，彼此牵手成为知心朋友的时候，笔者无疑是欣慰和喜悦的。当笔者作为语文教师从众多学生中发现某个学生在作文里开始迸发出灵性的思考时，笔者知道在成长路上有蜕变即将发生，这无异于听到花开的声音，让人沉醉、着迷。

责任编辑  杨  杰B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251