陈春燕

【摘要】高质量的试题能够有效地检测教学效果和质量，因此，试题选用的素材、题目的设计、难度的把控、答案的拟写等均需要从教学实际出发。在高中物理教学的不同阶段，试题的命制有不同的要求（如易错练习题、强化审题技巧练习题、规范答题练习题等）。编写主要参考的材料有：经典例题、教材习题、高考真题、各地区联考和模考题等。不论命制什么样的試题都必须保证试题的科学性、规范性。高考真题依托高考评价体系，优化情境设计，试题灵活性强，突出考查学生的关键能力，充分发挥育人功能和导向作用，因此，对高考真题命制思路的研究是提高教师试题编写能力的有效途径之一，本文以2021年高考物理全国卷为例进行简单分析。

【关键词】高中物理;试题;编写

试题的编写是教师的常规 教学工作之一，然而大多数教师却习惯“拿来主义”，东拼西凑的试题在课堂教学和复习备考中收效甚微，本人结合自己的教学实践和对试题命制的认识，浅谈高中物理试题编写的几点经验。

一、编写材料选取和基本要求

（一）突出高中物理基本模型的建构，注重科学思维素养

全国甲卷第15题考查圆周运动模型;第18题考查天体运动模型;全国乙卷第16题考查匀速圆周运动模型等，这三种模型解题的核心在分析，分析什么力提供向心力。

（二）突出高中物理主干知识，注重物理观念素养

全国甲卷第17题考查学生对a、β衰变的理解;第19题考查学生对电场基本性质的理解;全国乙卷第14题考查多质点系统的动量和机械能等基本概念的理解和掌握;第15题考查学生对电场相关基本概念的理解等。

（三）创设真实物理情境，注重科学探究、科学态度和责任素养

全国甲卷第15题的“旋转纽扣”情境;全国乙卷第17题的放射性医学治疗等。只有在理解高考试题命制思路后寻找相关规律，准确把握高考编写趋势.教师才能命制出高质量的物理试题，对平时的教学备考才会有指导作用。

二、试题的命制技巧和注意事项

物理试题由研究对象、物理模型、物理条件（如初始条件、摩擦、水平面、斜面、场、外力等）、物理状态量和过程量、要素组成。命制试题要有明确的编写意图、主干知识在试题中的呈现、科学的评价细则等，因此，试题的命制首先要有合理、科学、精准的多维评价细目表。

（一）成题改编和拓展

成题改编和拓展是教师在命制试题中最常用的方法，就是对已有的题目、题型、情境或某个条件进行改编或拓展，使其成为一个新题的一种方法。根据试题的使用目的对成题进行改编和拓展是为了让试题更好地为教学服务。

（二）经典例题（或教材习题）改编或拓展方法

【高中物理人教版选修3-2第9页第四章第二节习题第7题】，固定于水平面上的金属架CDEF处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒MN沿框架以速度v向右做匀速运动。t=0时，磁感应强度为B0，此时MN到达的位置恰好使MDEN构成一个边长为L的正方形。为使MN棒中不产生感应电流，从t=0开始，磁感应强度B应怎样随时间t变化？请推导这种情况下B与t的关系式。

【拓展及改编（规律理解及一题多解）】

（1）若金属棒的电阻为r，从t=0时刻起，磁感应强度均匀增加，设每秒增加K，同时保持金属棒静止，求金属棒中的感应电流大小和方向。

（2）若在（1）情况中，始终保持金属棒静止，当t=t时需施加的垂直于金属棒的外力F应该为多大？

（3）若从t=o时刻起，磁感应强度均匀增加，每秒增加K，金属棒以速度v向右做匀速直线运动，求t时刻金属棒两端的感应电动势。

（三）物理主干知识与物理模型整合法

物理主干知识和物理模型并不是简单的罗列、机械的叠加。而是在统一的整体目标下，和谐、有机地进行整合，根据教学要求或者命制试题的目的，把组成试题的物理主干知识和物理模型整合，从而命制出新的试题。

【计算题·原创】表面粗糙的水平平台上的不同位置静止放置着可视为质点的物块a、b，物块b静止在水平平台最右端。竖直平面内固定一半径为R=0.5m的粗糙圆弧轨道，圆弧轨道的上端点为A，半径OA与水平方向的夹角为θ=37°，水平平台与圆心O的水平连线之间的高度差为h=1.1m。在粗糙水平地面上紧挨着圆弧轨道的最低点B静止放置一木板C（木板上表面与B点等高）。T=0时，有一水平拉力F作用在物块a上，拉力F随时间t的变化而变化，在t=3s时撤去拉力，经过一段时间后物块a与物块b发生弹性碰撞（碰撞时间极短），物块b以某一速度恰好从圆弧轨道上端点A沿切线方向进人圆弧轨道，并从圆弧轨道最低点B水平滑上木板C，物块b通过整个圆弧轨道克服摩擦力所做的功为Wf=16.0J，物块b最终未从木板C上滑落。已知ma=mb=mc=1kg，物块a与水平平台间和物块b与木板C上表面间的动摩擦因数μ均为0.2，最大静摩擦力等于滑动摩擦力，sin37°=0.6，cos37°=0.8，重力加速度取g=10m/S2，求：

（1）t=o时，物块a、b间的距离;（2）木板C的最小长度;

（3）木板C在水平地面上运动的总时间及其与地面间摩擦而产生的热量。

【编写意图】本题主要考查牛顿第二定律和动能定理及动量守恒定律的综合应用。

三、编写感悟

教师命制试题首先要十分熟悉教材和《中国高 考评价体系》，其次要深入分析高考真题并 进 行改编和创新，在 试题命制过程中一定要把握好科学性、规范性原则，掌控好试题难度。编写工作是一项周密严谨而又复杂的创造性劳动，教师个人的能力十分有限，命制过程也是一个学习和反思的过程，与不同教师进行深人交流，与不同 教师的不同观点碰撞之后可以将试题全方位多角度地优化？网络 教研是一个很好的途径，日常生活中遥不可及的名师，在网络教研中可以“零距离”“面对面”的交流，与不同教师合作编写可以感受到不同教师的编写风格，总之多和其他教师交流学习是快速提高编写能力的有效途径。

参考文献：

[1]慕耀斌.高中物理编写“避坑”指南[J].湖南中学物理，2021（07）：96-97.

[2]董文贞.高中物理教师原创编写的思路探索[J].教学研究，2021（07）：121-122.

[3]陈瑞.基于高考编写的高中物理学科能力培养的教学策略[J].物理之友，2021（20）：166-168.