摘 要：在初中英语词汇教学中，探索文化的有效融合渗透，有利于构建跨文化英语教学体系，对学生的跨文化交际意识进行充分激发，从而提高教学效果。本文结合初中英语词汇教学需求，针对词汇教学与文化教学的结合进行了系统的探究，旨在对学生的英语词汇学习能力进行针对性训练，在文化教学的辅助下使初中生感知词汇背后的深层次文化内涵，促进初中生英语跨文化交际能力的培养。

关键词：初中教育;英语教学;词汇教学;文化教学

作者简介：马小燕，海口市第四中学。

文化是英语学习的基础，有效探索文化知识的渗透，引导学生联系文化背景对相关英语知识进行学习和探索，能在有效教学的基础上对学生的文化理念进行强化，从而提高教学成效。因此在对初中英语词汇教学进行改革的过程中，教师要积极探索词汇教学和文化教学相结合的教学方法，联系文化内容的渗透对英语教学活动进行设计和规划，引导学生对初中英语词汇知识进行深入学习，使初中生能在文化知识的辅助下挖掘英语词汇知识的深层次内涵，掌握英语词汇的多元化应用技巧，从而为学生对英语知识进行深入学习创造良好的条件。

一、初中英语词汇教学与文化教学相结合的重要性

在初中英语教学中，促进英语词汇教学和文化教学相结合，探索英语文化知识在词汇教学中的有效渗透，能从多角度对学生学习和探索英语知识产生积极的影响，有助于对初中生的英语词汇知识迁移运用能力、英语跨文化交际能力等进行锻炼，从而对学生英语核心素养的培养产生促进作用。英语词汇教学与文化教学相结合，具有极其重要的价值：

（一）词汇教学与文化教学相结合能改善学生的英语词汇知识结构

在英语教学中，词汇教学与文化教学相结合有助于改善学生的英语词汇知识结构，使学生从文化背景的角度探索词汇知识的应用。在英语词汇教学融入文化教学，初中生对英语单词知识的理解和认识会受到影响，这会作用于学生英语词汇知识的实践应用方面，使学生的英语词汇学习能力出现相应的变化。如教师在讲解颜色词汇的过程中，通过民族风俗习惯、民族文化心态的渗透，能让学生在词汇学习的同时感知英语知识的应用，从文化差异的角度对比中外文化表达方式的不同，从而产生对英语词汇知识内容的深层次认识。如“Miss Black is a very white woman. She looked green the other day.”这段话中，通过文化背景的渗透，学生就能了解“white”在此处表示忠实、可靠，而“green”在此处则表示病态。这样通过文化的渗透，学生的英语知识结构能得到改善，有助于提高学生对英语词汇知识的理解能力，为学生更好地应用英语词汇参与交际活动奠定了基础。

（二）词汇教学与文化教学相结合能提高学生的英语跨文化交际能力

在英语词汇教学中，教师对涉及的文化内容进行充分挖掘和渗透，在中外文化对比中为学生创造良好的英语词汇知识学习情境，使学生在英语词汇知识学习实践中，找到最适合自己的英语词汇学习方法，能按照教师的指导参与针对性的英语词汇学习和训练，从而使学生在深度学习英语词汇知识、了解英语词汇核心内涵的基础上，不断提高自身跨文化交际能力，从而提高教学活动的综合效果。例如，英语交际中往往会涉及“How old are you？”方面的询问，而这在汉语文化环境中却并不适用。在询问老人年龄时，在中国文化环境中一般会问“您高寿？”，而不是直接问“您几岁了？”。这就要求学生在学习英语词汇知识的过程中，能按照不同的交际情境和文化背景，选择合适的语言进行交流，尽量能在英语跨文化交际中形成和而不同的效果，产生融通中外的作用，对学生的跨文化交际能力进行有效锻炼。

（三）英语词汇教学与文化教学的结合能拓宽学生的英语学习视野

初中英语词汇教学的目标之一是丰富学生的文化储备，使学生的交际视野得以拓展，从而为学生未来应用英语知识解决生活中的实际问题奠定基础。英语词汇教学与文化教学的结合，能发挥文化的辅助作用，对学生的英语学习视野进行适当的拓展，使学生在学习和探索英语词汇知识的基础上，自身英语综合素质和文化素养也能得到相应的锻炼。如在“Journey to space”的教学中，教师组织学生对有关行星的英语单词进行学习，就可以探索英语文化知识的有效渗透，可以从水星Mercury （墨丘利）导入赫尔墨斯的故事，为学生提供“Hermes was born in a cave in Arcadia. He is the god of merchants， travelers， thieves and herders in ancient Greek mythology. He is considered a protector of magic， and his wand can make gods and people fall asleep...”等相关英语阅读素材，然后指导学生结合文化背景对英语单词进行学习，有效拓宽学生的学习视野，在加深学生对英语词汇知识学习和理解的基础上，使学生的英语跨文化交际能力得到针对性锻炼。

二、初中英语词汇教学与文化教学有机结合的具体措施

教师按照初中英语词汇教学的具体需求，能从多角度促进词汇教学活动与文化教学的有机结合，使教学活动的开展能对学生产生积极的引导作用，从而提高学生对英语文化知识的综合学习效果。

（一）树立文化意识，丰富词汇教学内容

在初中英语词汇教学中，英语教师要积极探索文化内容的渗透，將文化内容与英语词汇教学紧密结合在一起，能在丰富教学内容的支撑下，引导学生参与到英语词汇知识的趣味性学习和实践中，从而提高学生的英语学习兴趣，使学生能主动对英语词汇背后的文化内涵进行挖掘，提高学生的英语词汇自主学习意识，使英语词汇教学得以高效开展。

例如，“My home town and my country ”这个单元涉及million这个单词，教师可以对这个单词背后的英语文化内容进行挖掘，使学生对million所具有的文化内涵产生形象化认识。在英语词汇教学过程中，英语教师要树立正确的文化理念和文化思想。例如，教师可以导入西方文化中与million相关的趣味小词组与学生进行共同分析，如thanks a million 表示十分感谢，one in a million则表示稀有的人或者事情，并且在英语语言体系中，一千万一般也使用million进行表示，即“Ten million”，一个亿也使用million加以表示，即“One hundred million ”。这种语言表达方式与汉语表达存在明显的差异，教师树立文化意识引导学生对这类单词进行学习，能在丰富文化内容渗透的辅助下，加深学生对英语词汇知识的理解，也能逐步提高学生的综合学习效果，保障初中生英语词汇教学质量得到显著提高。

（二）重视文化内涵对比，挖掘词汇意义

在文化渗透的辅助下，教师要想使学生对英语词汇知识有深入理解，就可以在教学实践中引导学生对英汉词汇文化内涵进行解析，从文化内涵的角度重新审视英语单词的意思和应用，从而提高初中生的英语交际能力，使学生能在特定的交际环境中掌握英语单词的具体应用技巧。在具体教学实践中，英语教师可以采用英语单词文化内涵对比的方式对教学活动进行设计，在词汇教学指导环节与学生共同针对词汇的深层次内涵进行挖掘。

如对people这个单词的教学中，在英语和汉语体系中，“人民”的概念存在明显的差异。英语体系中的people仅仅表示人数量的多少，如“There are many people there. / Many young people like pop music.”等。而汉语中的“人民”指以劳动群众为主体的社会基本成员，这会影响汉语环境下的英语表达，如“Working people are the main force in social construction./The happiness of the people at the grassroots level is a common concern of society.”。这就要求学生在学习过程中，结合中英文化环境差异对词汇的思想内涵进行解析，在理解和记忆单词主要含义的基础上，确保在学习实践中能找到正确的方向，针对单词知识进行深层次探索，从而提高学生的英语词汇知识的综合学习效果，保障学生能对英语词汇在不同情境下的有效应用产生深层次的认识。

（三）探寻文化发展，感知词汇新变化

时代的发展和社会的进步会带动语言的发展，因此教师在开展英语词汇教学的过程中，要注意结合时代的发展和社会的进步，积极探索词汇教学中新时代文化知识的渗透，将新时代英语文化内容与英语词汇教学紧密结合在一起，组织学生对某一领域的英语词汇进行系统的探究，从而对英语学习的主要方向进行准确的定位，保障学生的英语学习能力得到针对性训练。英语教师要注意结合具体的英语教学内容促进文化信息的渗透，在讲解英语词汇知识的同时适当融入词汇新变化方面的内容，辅助学生对英语词汇知识的学习，有效提高英语教学水平。

例如，在“Life in the future”单元教学中，针对本单元教学内容和教学需求，教师在开展词汇教学过程中，可以将新时代文化内容与英语词汇教学相结合，辅助学生对英语词汇知识的深层次探索。以satellite单词教学为例，教师在词汇教学中不仅要组织学生对这个单词的基本词义、应用方法等进行学习，还要在文化渗透的背景下，适当渗透与这个单词相关的新技术和新文化，组织学生对satellite image generation technology、satellite remote sensing technology、low-orbit satellite communication technology、satellite laser ranging technology、satellite tame clock system、communication satellite in-orbit capability这些词组进行学习，在简要分析和判断的基础上了解satellite相关文化在新时代的新发展和新变化，对英语词汇知识在生活中的创新应用有全新的理解。如此就能借助文化的渗透，拓展英语词汇教学范围，使英语词汇教学与英语文化教学紧密结合在一起，以新时代文化作为依托提高英语词汇教学效果，促进学生对英语词汇知识的全面学习和系统探究，切实保障英语文化的有机渗透能为学生英语综合素质的培养、英语实践探究能力的训练创造有利条件。

三、结语

综上所述，在对初中英语词汇教学进行改革的过程中，将文化教学作为切入点构建全新的词汇教学体系，将词汇教学与文化教学融合在一起，丰富词汇教学内容，使学生能结合具体的语境变化感知英语词汇知识的实践应用，从而有效提高初中生的英语词汇学习效果。在初中英语词汇教学改革的背景下，要注意将文化的渗透作为重要的切入点，积极探索词汇教学的全面改进创新，形成词汇教学与文化渗透交融的全新教学体系，为学生对英语知识的学习进行良好的引导，使学生的英语学习能力得到针对性训练。

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